許娜

摘 要：很多學(xué)生抱怨過(guò)英語(yǔ)難學(xué)的問(wèn)題，除了大量需要背誦的單詞，眾多繁瑣的語(yǔ)法也一直困擾著他們。為此，嘗試著另辟蹊徑，結(jié)合一次公開(kāi)課談?wù)撘蚤喿x為載體滲透高中語(yǔ)法教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)法；滲透；閱讀

一、設(shè)計(jì)理念

新一輪課改倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的理念。本節(jié)課是高中語(yǔ)法課，中心話(huà)題是過(guò)去分詞做狀語(yǔ)。過(guò)去分詞做狀語(yǔ)是高中階段的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)閱讀M8U4的第一篇閱讀課文并完成相關(guān)的任務(wù)，基于閱讀文本衍生設(shè)計(jì)了一系列圍繞過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的任務(wù)，提供合理的語(yǔ)境讓學(xué)生依托情境，立足體驗(yàn)，互動(dòng)合作，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生了解—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—運(yùn)用過(guò)去分詞做狀語(yǔ)這一語(yǔ)法。以閱讀為載體，注重學(xué)生體驗(yàn)—探究—表達(dá)，是本節(jié)語(yǔ)法課的亮點(diǎn)所在。

二、教材內(nèi)容分析

本課教材改編自蕭伯納著名戲劇《皮格馬利翁》的電影《窈窕淑女》第一幕《決定性的見(jiàn)面》，故事講述了一位來(lái)自社會(huì)底層且語(yǔ)言粗俗的賣(mài)花女偶然遇到上層社會(huì)的皮克林上校和希金斯教授的情形。文章中含有不少過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的句子，如Once educated to speak properly， the girl would pass herself off in three months as a duchess at an ambassadors garden party。基于此，教師把本堂課定位為以閱讀為載體的語(yǔ)法課（reading for grammar），設(shè)計(jì)了一系列圍繞過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的不同形式任務(wù)，讓學(xué)生回答與戲劇文本有關(guān)的問(wèn)題，從教師創(chuàng)設(shè)的不同任務(wù)情境中發(fā)現(xiàn)并歸納過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的用法，并靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)步驟

第一步：導(dǎo)入。教師用PPT展示3張圖片組織學(xué)生“看圖說(shuō)話(huà)”描述希臘神話(huà)“皮格馬利翁”。通過(guò)圖片的導(dǎo)入可喚醒學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面的閱讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第二步：閱讀。（1）閱讀文章并回答5個(gè)問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題（答案或題目）都和過(guò)去分詞做狀語(yǔ)有關(guān)。在展示答案后，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的規(guī)律。這五個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好地理解文章。題目的設(shè)置聚焦過(guò)去分詞做狀語(yǔ)，進(jìn)而自然切入該語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并自行發(fā)現(xiàn)歸納過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的用法和特點(diǎn)，把語(yǔ)法與閱讀結(jié)合起來(lái)。（2）歸納過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的用法，這樣可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們自行歸納規(guī)律。（3）讓學(xué)生根據(jù)3組例句總結(jié)過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞的區(qū)別，通過(guò)比較辨析，讓學(xué)生溫故知新。

第三步：操練。此環(huán)節(jié)分如下4個(gè)步驟：（1）用過(guò)去分詞做狀語(yǔ)完成句子。（2）用過(guò)去分詞做狀語(yǔ)合并兩個(gè)句子。（3）用過(guò)去分詞做狀語(yǔ)填空完成段落。（4）用過(guò)去分詞做狀語(yǔ)造句，描述我們學(xué)校和校園生活。操練環(huán)節(jié)的這幾個(gè)步驟由詞—句—篇循序漸進(jìn)，兼顧學(xué)生的參與度、思維的深度、語(yǔ)言的效度和情感的溫度以及德育的無(wú)痕滲透。

第四步：作業(yè)。讓學(xué)生寫(xiě)一篇120詞左右的短文描述我們學(xué)校和校園生活（文中至少有4個(gè)句子用過(guò)去分詞做狀語(yǔ)）。這項(xiàng)作業(yè)貼近學(xué)生，學(xué)以致用，鞏固提升本課所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情懷。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在這堂課中嘗試了新的教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生閱讀蕭伯納著名戲劇《皮格馬利翁》而改編成的電影《窈窕淑女》中的第一幕《決定性的見(jiàn)面》，通過(guò)完成閱讀任務(wù)自行發(fā)現(xiàn)過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的用法，然后在教師的創(chuàng)設(shè)不同任務(wù)情境中（由詞—句—篇循序漸進(jìn)），讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中掌握過(guò)去分詞做狀語(yǔ)這一語(yǔ)法。家庭作業(yè)要求學(xué)生盡可能多地把該語(yǔ)法運(yùn)用到寫(xiě)作中去，描述學(xué)校和校園生活，從而貫徹新課標(biāo)“用英語(yǔ)做事情”的理念。

總之，本堂課是一堂新穎的語(yǔ)法課。教師自我感覺(jué)滿(mǎn)意的在如下幾個(gè)方面：

1.課件制作精美，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)銜接有序。

2.在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的“讀”“說(shuō)”設(shè)置訓(xùn)練活動(dòng)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分挖掘?qū)W生的潛能。

3.師生互動(dòng)熱烈，配合默契，課堂給學(xué)生提供了大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生積極配合，參與面廣，表現(xiàn)踴躍。

4.教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)外語(yǔ)，通過(guò)有效師生對(duì)話(huà)或即時(shí)正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們說(shuō)外語(yǔ)的信心。

5.在造句環(huán)節(jié)，教師直接把學(xué)生說(shuō)的句子打在Word文檔里，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、修改或潤(rùn)色，課堂效率高。

但也有如下的不足之處，還有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉成長(zhǎng)：

1.操練環(huán)節(jié)暴露出部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，沒(méi)有掌握好某些不規(guī)則變化動(dòng)詞的過(guò)去分詞。

2.教師應(yīng)變能力還有待提高，課堂突發(fā)情況處理不夠完善。

五、教學(xué)反思

本課遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)手去做，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)experience—explore—express，著重訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的“讀”“說(shuō)”語(yǔ)言技能；課堂內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，能達(dá)到讓學(xué)生掌握過(guò)去分詞做狀語(yǔ)并加以運(yùn)用的教學(xué)目的。

在本次課堂活動(dòng)中，教師欣喜地發(fā)現(xiàn)了不少人才，教師也深刻地認(rèn)識(shí)到要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，贊許學(xué)生。對(duì)他們真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與贊同就是對(duì)其自身價(jià)值的最好承認(rèn)和重視，并能最大限度地激發(fā)他們潛在的才能。課堂就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮