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        基于"學(xué)科核心素養(yǎng)"的高中物理教學(xué)思考

        2018-07-24 10:28:50趙凌波
        新課程·下旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)物理教學(xué)高中

        趙凌波

        摘 要:隨著教學(xué)改革的不斷深入,人們的教育觀念在不斷改變,在高中物理教學(xué)中,人們注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握高中物理相關(guān)知識時還能夠養(yǎng)成良好的物理思維,不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。就高中物理教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探析,旨在為人們提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng);高中;物理教學(xué)

        學(xué)科核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度的整體表現(xiàn),是指在這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備或者能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展能力和必備品格,讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科基本知識和研究方法等,要求學(xué)生能夠理解這門學(xué)科的本質(zhì),并最終形成能夠促進(jìn)自身全面發(fā)展的基本知識、技能方法和情感態(tài)度體驗(yàn)等。對于物理學(xué)科來說,要從科學(xué)思維、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        現(xiàn)階段人們越來越注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),因此,在物理教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師要深刻理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面的內(nèi)容。(1)物理觀念是指物理學(xué)科的物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、相互作用觀念、能量觀念及相關(guān)要素,注重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握。(2)實(shí)驗(yàn)探究是指物理學(xué)科中通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律或者物理現(xiàn)象的方法,包括合理猜測、問題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案探究、分析論證、合作交流和評估反思等,物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,很多知識和物理現(xiàn)象都是通過實(shí)驗(yàn)來引入的,因此,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是一個重點(diǎn)內(nèi)容。(3)科學(xué)思維是指高中物理學(xué)習(xí)過程中需要的重要思維方法,常見的包括分析綜合思維、抽象概括思維、推理論證思維和方法、批判性思維、理想化方法和建模方法等。新課標(biāo)指出在高中物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng),這也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生對待物理學(xué)科的價值觀和態(tài)度,包括能夠正確認(rèn)識科學(xué)本質(zhì),具有研究物理的求知欲望和好奇心理[1]。

        二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法

        1.增強(qiáng)課堂趣味,促使學(xué)生熱愛物理

        在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科高漲的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望,才能深入到物理學(xué)科學(xué)習(xí)中,取得良好的效果,并且科學(xué)態(tài)度與責(zé)任也是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中物理課堂上開展情境教學(xué)或者故事教學(xué)可以提升物理課堂的趣味性,活躍物理課堂教學(xué)氣氛,提高課堂學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的上課注意力。教師可以將一些重大的物理發(fā)現(xiàn)或者物理成就的背景通過故事的方式講述給學(xué)生,加深學(xué)生對知識的理解,提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力,提高物理課堂的教學(xué)效率[2]。例如,在學(xué)習(xí)“愛因斯坦心目中的宇宙”的相關(guān)知識時,教師就可以利用多媒體來介紹愛因斯坦的生平,介紹他的科學(xué)貢獻(xiàn),對人類思想的影響;介紹他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與懷疑、批判精神;介紹他熱愛正義事業(yè),由于他對人類思想、科學(xué)、文化的貢獻(xiàn),列寧稱贊他是“自然科學(xué)偉大的革新家”,以此來培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛。

        2.通過引導(dǎo)學(xué)生探究來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

        在高中物理教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng),要求教師采用能夠開啟學(xué)生智慧、引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)手段,例如,可以將問題貫穿在物理教學(xué)過程中,充分發(fā)揮問題的重要作用,教師提出啟發(fā)性、針對性、探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對教師提出的問題來進(jìn)行系統(tǒng)全面探究,在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和知識體系的重要聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維能力,發(fā)散學(xué)生的思維。教師還可以通過小組合作方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生在探究過程中掌握相關(guān)知識,并培養(yǎng)相關(guān)能力。例如,教師在教學(xué)“研究機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識時,教師可以將全班同學(xué)分組,以小組為單位來開展實(shí)驗(yàn),以小組為單位分別從實(shí)例和理論兩個方面來探究自由落體過程中機(jī)械能的變化情況,培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神,在實(shí)驗(yàn)過程中體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性,并且能夠通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)對機(jī)械能守恒的理解。

        3.通過物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        新課標(biāo)指出,在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的拓展和能力的提升,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的理解,同時給學(xué)生提供更多動手和動腦的平臺,促進(jìn)學(xué)生自主探究,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)目標(biāo)。在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開展的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來對知識進(jìn)行猜測和總結(jié),雖然能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢,但是這個過程學(xué)生依然是被動接受知識的過程,實(shí)驗(yàn)一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,不能體現(xiàn)出學(xué)生對知識的探究性[3]。這就要求教師一定要以實(shí)驗(yàn)教材為主來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性,以學(xué)生為主導(dǎo)來改革實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu),凸顯學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。例如,在“摩擦力”實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材,讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)來探究摩擦力和什么因素有關(guān),凸顯學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

        物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和重要品質(zhì),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),要求教師要增強(qiáng)課堂趣味,促使學(xué)生熱愛物理,引導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn),以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王強(qiáng),周曉林,帥曉紅.基于科學(xué)史教育發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].湖南中學(xué)物理,2016,16(11):54-55.

        [2]耿宜宏,楊國慶.基于IYPT培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].物理之友,2016,23(5):1-5.

        [3]蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討,2017,35(4):4-8.

        編輯 溫雪蓮

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