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        走出數(shù)字化平臺教學的誤區(qū)

        2018-07-24 10:28:50葉巧蕊
        新課程·下旬 2018年4期
        關鍵詞:教學主體誤區(qū)教學模式

        葉巧蕊

        摘 要:數(shù)字化教學中經(jīng)常會出現(xiàn)資源運用過多、缺乏對學生的主觀能動性進行調(diào)動、忽視教師的引導作用以及學生的主體地位的問題,這就使數(shù)字化教學容易出現(xiàn)誤區(qū)。主要對數(shù)字化教學存在的誤區(qū)進行分析,并提出相應的數(shù)字化教學誤區(qū)的有效對策。

        關鍵詞:數(shù)字化;誤區(qū);教學主體;教學模式

        隨著網(wǎng)絡化時代的來臨,在教學中對計算機進行應用,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必要工具。在對教育進行改革的過程中,大部分人認為就是對傳統(tǒng)教學模式進行改革,通過對現(xiàn)代的教學設備進行應用,從而實現(xiàn)數(shù)字化教學。而數(shù)字化教學,就是通過對計算機網(wǎng)絡技術的應用,使教學資源與教學方法實現(xiàn)多樣化,從而實現(xiàn)教學的目標。但在實際教學的過程中,仍舊存在缺乏對學生的主觀能動性進行調(diào)動、忽視教師的引導作用以及學生的主體地位等問題,因此,就需要對存在的問題進行有效的改善。

        一、數(shù)字化教學的誤區(qū)與成因

        數(shù)字化教學中主要存在的誤區(qū)有以下幾點:

        (一)備課時直接用別人的課件

        教師在剛進入學校的時候,會參加學校設立的模擬課堂訓練,也就是進行講課練習。備課時,先看課本,自己做課件,在網(wǎng)上對教學中需要的資料進行查找。然后,教師會參加模擬課堂的相關比賽,但是想要在模擬課堂中獲得良好的效果,有的教師需要對課件進行充分的準備,因此,就轉(zhuǎn)變?yōu)橄仍诰W(wǎng)上對課件進行查找,然后再進行備課。這樣的備課方式,就會失去創(chuàng)造性[1]。但是,在數(shù)字化教學中,許多來不及做課件的教師就會直接從網(wǎng)上運用已經(jīng)成形的課件,也就是直接用別人的課件,這就會出現(xiàn)教師對別人的課件無法準確理解的問題,講課的時候就會容易出現(xiàn)混亂,而且也缺乏創(chuàng)意。

        (二)用視頻代替實驗

        在教學過程中,有許多課程都需要做實驗,例如物理課程、生物課程等。但是由于數(shù)字化教學的出現(xiàn),許多需要動手的實驗,教師就會用多媒體播放視頻進行代替,而大多數(shù)視頻都是網(wǎng)上的。隨著科學技術的不斷發(fā)展,網(wǎng)上視頻播放的實驗的可信度也逐漸降低。如果學生能夠親自動手操作,不僅可以對實驗中產(chǎn)生的聲音、效果進行真切的感受,還可以對實驗留下深刻的印象。

        (三)上課離不開課件

        教師在進行備課的時候,經(jīng)常根據(jù)課件上的內(nèi)容進行備課,但是在上課的時候,如果突然遇到多媒體出現(xiàn)問題,例如,多媒體壞了,不能播放課件,這時教師只能用板書進行講課。教師對多媒體,或者是課件過分依賴,離開課件,講課的內(nèi)容就會顯得極其空洞。通常教師進行備課以及課件準備的過程,就是對自己需要教學的內(nèi)容進行充分掌握的過程,做到這點即使是沒有課件的時候,也可以進行正常教學。

        (四)內(nèi)容繁多,學生既忙又累,還無所收獲

        大部分教師在教學的時候,特別是在進行復習教學的時候,都不會使用多媒體,認為多媒體教學效率不高,而且對復習的幫助也不大。但是,隨著課時的減少,教學內(nèi)容的逐漸增加,教師就會對多媒體進行使用,通過多媒體對課件進行播放,可以減少教師寫板書的時間,這樣教師就可以按時完成教學任務[2]。但是,這種教學方法,只是教師對課件中的知識照本宣科,沒有給學生留下充足的時間進行學習與思考,再加上課堂上的內(nèi)容比較多,就容易使學生感到疲勞,從而使學生的學習興趣無法得以激發(fā),教學效率也無法提高。

        二、數(shù)字化教學誤區(qū)的有效對策

        (一)數(shù)字化教學模式創(chuàng)新

        1.更新教育觀念

        在教學中對多媒體等先進技術進行運用的時候,教師需要明確現(xiàn)代化教學的理論知識,對現(xiàn)代化的教學理念進行詮釋,在理論與實踐相結(jié)合的基礎上,對數(shù)字化教學模式的效率進行提高。

        2.數(shù)字化技術需要合理運用

        在對數(shù)字化技術進行應用的過程中,不能為了使用而使用,教師在教學的時候,不能只通過多媒體一種方式進行教學,還需要與傳統(tǒng)的模式進行結(jié)合,也就是將多媒體課件與板書進行完美結(jié)合,對于比較直觀、動態(tài)化的內(nèi)容,就需要通過多媒體進行播放,而需要詳細解答,對內(nèi)容進行剖析的時候,就可以通過黑板,用粉筆將剖析內(nèi)容一步一步寫出來??傊趯Σ煌瑑?nèi)容進行教學的時候,教師需要根據(jù)內(nèi)容靈活地對教學方式進行選擇。

        3.突出學生的主體地位

        教師在教學的時候,最重要的就是要認清學習的主體是學生,在對數(shù)字化先進技術進行應用的過程中,始終需要將學生的主體地位作為教學的重點[3]。通常教師在教學的過程中,過分重視課件的作用,就會使學生的主觀能動性無法充分發(fā)揮。因此,教師在教學的時候,需要對學生的主動性進行充分調(diào)動,讓學生能夠主動參與到學習的過程中,通過教師的引導,對學習的知識進行充分理解,并在學習中對自己的知識體系進行構建,從而形成自己的學習以及解題方式。

        4.游戲教學讓課堂興趣盎然

        學生在學習過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、做小動作等現(xiàn)象,對教學影響較大。教師利用數(shù)字化的教學資源進行游戲教學,采用豐富多樣的方式讓小學生在唱、跳、聽、說、畫、玩、學中獲取知識,這樣可以讓學生左右腦交替使用,得到和諧發(fā)展。比如中小年級的教學,教師就可以根據(jù)所教內(nèi)容設計一些游戲,在教學拼音“ü”時,用投影儀投射一條小魚,彎彎的尾巴,口中吐著兩個泡泡,再讓小學生唱著臨時編的兒歌:“我的小魚尾巴彎,頭上還有倆點點,我的小魚,魚(ü)——魚(ü)——魚(ü)——”這樣的游戲不僅讓學生學會了讀,記住了這個字母,而且讓學生體驗到了玩中學習的樂趣,把枯燥的拼音學習變得輕松愉快。

        (二)出版的教材需要適應數(shù)字化教學

        1.堅持以內(nèi)容建設為主

        對于傳統(tǒng)的教育出版社而言,其最主要的優(yōu)勢就是內(nèi)容,在教育進入數(shù)字化之后,仍舊需要將內(nèi)容的建設作為核心。傳統(tǒng)教育在進行教材出版的時候,最具有優(yōu)勢的地方就是編寫的教材能夠獲得國家相關教育部門的審核與批準,主要是根據(jù)學校課程標準,對符合課程標準的教材進行編寫,然后通過相關部門審定,從而編寫出適合數(shù)字化教學的相關教材。這些教學資源經(jīng)過相關教育部門的審核,其編寫的內(nèi)容也更加科學合理,而且更加適用。因此,傳統(tǒng)出版社需要對這些資源所具有的價值進行充分挖掘,從而有效實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

        2.對自主研發(fā)的技術模式進行實施

        在數(shù)字化教學的實施過程中,需要對先進技術進行運用,主要包括對平臺進行搭建,對教學內(nèi)容進行建設,并對新的產(chǎn)品進行開發(fā)等。傳統(tǒng)出版社,在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展中不免處于弱勢,因此,傳統(tǒng)出版社需要與先進技術進行結(jié)合,從而實現(xiàn)自主研發(fā)。我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展,需要有成熟的技術。也就是說,在對平臺進行建設的時候,需要國家相關政策與財力的不斷支持,許多學校在對數(shù)字化平臺進行建設的時候,已經(jīng)初有規(guī)模,但是卻缺乏對教學內(nèi)容的充實[4]。因此,出版社在向數(shù)字化進行轉(zhuǎn)變的過程中,需要對教學中的相關需求進行關注,同時需要與教育部門進行溝通,從而使更多的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容能夠加入到教育平臺的建設中。

        綜上所述,在對教育進行改革創(chuàng)新的過程中,不僅需要對教學的環(huán)境以及現(xiàn)代化的教學設備進行創(chuàng)新,更需要對數(shù)字化教學中所具有的時代性進行加強,并對現(xiàn)代化的教學手段進行應用。目前,大部分學校認為,在教學中對多媒體進行運用,就是現(xiàn)代化教學,但是卻存在較多的問題。因此,教師需要對現(xiàn)代化教學的本質(zhì)進行充分了解,并對現(xiàn)代化運用的教學手段進行合理的使用,從而實現(xiàn)教育的真正改革,并使教學質(zhì)量得以有效提高。

        參考文獻:

        [1]占科鵬,邢程,邵偉,等.走出數(shù)字化校園建設誤區(qū),構建智能型數(shù)字校園應用系統(tǒng)[A].中國教育技術協(xié)會2006年年會論文集[C],2006:262-267.

        [2]李傳陽.基于教學設計的數(shù)字化教學平臺:瑞博數(shù)字化教學平臺[J].信息技術教育,2005(7):89-90.

        [3]金鑫.小學數(shù)字化教學資源平臺的策略研究[J].讀與寫(下旬),2012,9(8):150-151.

        [4]羅華杰.基于網(wǎng)絡的微格教學系統(tǒng)應用設計[J].數(shù)字技術與應用,2011(9).

        編輯 張珍珍

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