江萍艷

摘要：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外音樂(lè)史、音樂(lè)家及其音樂(lè)作品等作具體分析研究和了解之外，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，通過(guò)學(xué)習(xí)明確音樂(lè)與人生的關(guān)系，掌握聆聽(tīng)鑒賞音樂(lè)的方法，提高音樂(lè)審美水平。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；注意；情感激發(fā)

高中音樂(lè)鑒賞課作為新的高中藝術(shù)教育的一個(gè)重要模塊，已經(jīng)以一個(gè)全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前如何針對(duì)新的課改要求，高中音樂(lè)新課標(biāo)提出：“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，具備良好的鑒賞能力對(duì)于豐富情感，陶冶情操，增進(jìn)身心健康有重要意義?！备咧幸魳?lè)教材中選編了大量古今中外的音樂(lè)作品，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操提供了很好的素材，因此，為了讓更多的名曲進(jìn)入學(xué)生心靈，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)從而熱愛(ài)音樂(lè)，在新課標(biāo)下如何上好高中音樂(lè)鑒賞課就顯得十分重要。那么，如何上好一堂高中的音樂(lè)鑒賞課呢？ 我認(rèn)為，關(guān)鍵要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。在教學(xué)中應(yīng)注意和重視以下幾點(diǎn)。

一、從感覺(jué)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品

傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來(lái)愈不受師生的歡迎。因?yàn)樗越處熤v授，學(xué)生被動(dòng)地接受為途徑.比如一般先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家的情況；然后進(jìn)行欣賞。其實(shí)“在未欣賞音樂(lè)之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”，這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位。往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道，如癡如醉， 學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬場(chǎng)面。欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣，有時(shí)教師一味地強(qiáng)調(diào)作曲家創(chuàng)作目的、表現(xiàn)、意圖、而忽略培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)性特點(diǎn)，把自認(rèn)為最完美的理解灌輸給學(xué)生，把音樂(lè)作品說(shuō)“死”說(shuō)“僵”，也是不符合教育規(guī)律的。我們探求的一種欣賞途徑是，不從作品感受、作曲家的創(chuàng)作意圖開(kāi)始講解，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，先欣賞，具體表現(xiàn)為課前不告訴作品名稱(chēng)，作者情況等，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品。感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、理解音樂(lè)、展開(kāi)想象，之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫(huà)、舞編等形式進(jìn)行表演，這種教學(xué)，有可能會(huì)與作家的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象，都是通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)而得到的具體實(shí)在，課室上往往同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，教師講得輕松，氣氛活潑熱鬧，同時(shí)也使學(xué)生有一種成功感。

二、在聽(tīng)力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”這說(shuō)明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè)，就必須引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，來(lái)感受體味任何一首歌曲。比如貝多芬的《命運(yùn)》，一聽(tīng)給人一種震撼感，歌曲《娃哈哈》給人一種歡快感，二胡曲《二泉映月》給人一種悲傷感。這些歌曲一聽(tīng)基本上可以感覺(jué)到曲子的大意。也就是說(shuō)先給學(xué)生聽(tīng)一些類(lèi)似這樣的曲子，來(lái)培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)能力。其次，在歌唱時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存在大腦中的豐富記憶表象，也就是生活的畫(huà)面，展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔。如唱《在希望的田野上》時(shí)，學(xué)生如身臨其境，仿佛祖國(guó)的優(yōu)美畫(huà)面、一片豐收的氣象都盡收眼底；唱《大森林的早晨》時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到穿森林 ，越峽谷，登高山，問(wèn)候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動(dòng)人情景，有了這樣的聯(lián)想和想象，那些高中生們的音樂(lè)聽(tīng)力就可以上一個(gè)臺(tái)階。

三、提高學(xué)生的識(shí)譜能力

前面我們已經(jīng)講過(guò)最好的老師是學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就會(huì)去鉆研。由此學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生了“興趣”，接著就有“求”的欲望，這時(shí)，我們教師就應(yīng)提高他們的識(shí)譜能力，掌握有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，高中音樂(lè)課畢竟是少的，但我們必須在短時(shí)間內(nèi)講授一些音樂(lè)知識(shí)，這對(duì)于他們的音樂(lè)成長(zhǎng)是極為重要的。特別是識(shí)譜，高中音樂(lè)欣賞書(shū)大多是五線(xiàn)譜.由此識(shí)譜是學(xué)習(xí)歌唱的第一步，學(xué)習(xí)讀譜，重在節(jié)奏與音高的練習(xí)，音樂(lè)有許多元素，如：旋律、節(jié)奏、音色 、調(diào)式、曲式、力度和速度等，它們?cè)诟枨卸加凶陨淼囊饬x。以速度為例，歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》是行進(jìn)速度，而《手拉手》是用稍快的速度演唱，如果速度不合適，就會(huì)影響音樂(lè)形象的塑造。演唱者應(yīng)對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)歌曲的情感了解清楚，如《白毛女》這首歌曲，開(kāi)始段落表現(xiàn)了翻身農(nóng)民由衷地歌唱生活的形象，緊接著把人帶入舊社會(huì)受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦 、憎恨和覺(jué)醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經(jīng)過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，翻身農(nóng)民對(duì)黨的感激之情更加強(qiáng)烈，演唱時(shí)更富于激情。

四、加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，提高文化素養(yǎng)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，讓學(xué)生從多方位、多角度來(lái)接受音樂(lè)教育。音樂(lè)是一門(mén)綜合藝術(shù)，它常常同其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)，如詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)、建筑等結(jié)合在一起。這些藝術(shù)門(mén)類(lèi)所表達(dá)的形象，大多具有視覺(jué)的可感性或文字的語(yǔ)義性，恰好與音樂(lè)情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充。音樂(lè)與這些姊妹藝術(shù)的結(jié)合，豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。因而，要提高學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的能力，還應(yīng)在以音樂(lè)為本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與語(yǔ)文、美術(shù)、地理、外語(yǔ)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，這樣學(xué)生才能全方位地把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，擴(kuò)大自己的文化視野。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，可以結(jié)合語(yǔ)文科的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)音樂(lè)與朗誦相結(jié)合，可產(chǎn)生相得益彰的效果，更快進(jìn)入歌曲的意境中，同時(shí)也在不經(jīng)意間提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。介紹京劇時(shí)，結(jié)合美術(shù)作品中的京劇臉譜來(lái)欣賞，在視覺(jué)上就會(huì)加深學(xué)生的印象。有人說(shuō)“音樂(lè)是流動(dòng)的繪畫(huà)，而繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)”，由此可見(jiàn)這兩種學(xué)科的結(jié)合是多么必要及完美。

總之，在高中音樂(lè)的欣賞教學(xué)中，教師不應(yīng)局限在自己的“播放”和學(xué)生的“聽(tīng)”上，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生與音樂(lè)情感交通的引導(dǎo)，要在明確音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞方法及綜合素質(zhì)的教育，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自覺(jué)的欣賞音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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