楊運生

摘 要：音樂欣賞是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。文章從利用通感關(guān)系領(lǐng)悟音樂、通過對歌詞的理解讓學(xué)生去聯(lián)想歌曲的形象、給樂曲配上文字說明以引發(fā)學(xué)生的想象力等方面，研究通感、聯(lián)想和想象在音樂欣賞課中的運用策略。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；通感；聯(lián)想；想象

中圖分類號：G633.51；G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0038-01

音樂欣賞是運用形象思維能力來感受、理解和鑒賞音樂作品，是啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的重要途徑。當(dāng)前，音樂欣賞課課時少，內(nèi)容多，欣賞教學(xué)任務(wù)較重。如果反復(fù)聆聽每一個作品，顯然是不現(xiàn)實的，也是不可能的。這就要求音樂教師設(shè)法改進傳統(tǒng)教法，提高欣賞效果。本文研究通感、聯(lián)想和想象在音樂欣賞課中的運用策略。

一、利用視覺和聽覺之間的“通感”關(guān)系領(lǐng)悟音樂

在心理學(xué)中，通感又叫“移覺”。利用通感，人們能把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。在音樂鑒賞中，各種感覺器官互相溝通聯(lián)系，聲音似乎會有形象，仿佛視覺和聽覺相通，感覺和聽覺相通。借助直觀的視覺（圖像）來輔助聽覺感知，把與欣賞材料相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，能使學(xué)生不知不覺地運用視覺感知音樂所塑造的藝術(shù)形象。例如民族管弦樂曲《彩云追月》，采用中國的五聲音階寫成，簡單質(zhì)樸，線條流暢，抒情優(yōu)美。樂曲中，笛、簫、琵琶、二胡、中胡齊奏，弦管合鳴，悠然自得，從容不迫，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。但是，由于欣賞能力有限，有些學(xué)生很難體會到這種意境。因此，音樂教師可以精心設(shè)計課件，提高學(xué)生的欣賞能力。比如，隨著優(yōu)美的旋律響起，用幻燈呈現(xiàn)這樣的畫面：湛藍的夜空，彩云片片，一輪明月若隱若現(xiàn)。畫面與音樂相互補充，情景交融。這樣，抽象的音樂便轉(zhuǎn)化成直觀具體的視覺感受，樂曲變得具體生動，學(xué)生容易進入樂曲的境界，并在情感上產(chǎn)生共鳴。欣賞者仿佛覺得徐徐的晚風(fēng)中，彩云悠悠飄動，音樂在云層穿梭，音樂的美感油然而生。再如歌曲《伏爾加河上的纖夫》，教學(xué)時先讓學(xué)生欣賞俄國畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》：在強烈的陽光下，一群衣衫襤褸的纖夫，踏著伏爾加河的沙灘，艱難地行進著。這時，音樂出現(xiàn)了，能聽見纖夫們沉重的聲音。“拉完一把又一把”，路是那么漫長，看那領(lǐng)頭的老者，目光多迷茫?！疤ら_世界不平路”，這是那個小伙子發(fā)出的吶喊……藝術(shù)是相通的，而這里何止是相通，分明是音樂與美術(shù)有機融合。正因為音樂和美術(shù)所表現(xiàn)的形象是那么相似，因此，在音樂教學(xué)中才能運用“通感”提高音樂欣賞效果。

二、通過對歌詞的理解讓學(xué)生去聯(lián)想歌曲的形象

許多優(yōu)秀的歌曲，其曲調(diào)和語言（歌詞）的結(jié)合是非常自然和諧的。對詞的理解，實際上就是對曲子的理解。因此，欣賞前如果先對歌詞進行分析理解，在這基礎(chǔ)上再去感受歌曲，學(xué)生就會自然地由詞聯(lián)想到曲，由曲聯(lián)想到詞。詞曲互補，音樂欣賞才能達到事半功倍的效果。比如《教我如何不想她》的開頭，樂曲節(jié)奏舒緩，曲調(diào)悠揚，飄然而至，如春天般的優(yōu)美。再看幻燈引出的歌詞：“天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)?！备柙~簡潔而親切，把曲子的意境和情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生極易理解。再往下看：“月光戀愛著海洋，海洋戀愛著月光，啊，這般蜜也似的銀夜，教我如何不想她……”歌詞連綿起伏，情緒溫柔纏綿，四季之景如詩如畫。通過對詞的理解，學(xué)生會聯(lián)想到歌曲所表達的情感內(nèi)涵，能感受到作者對生活、對大自然的感受，以及對祖國和故鄉(xiāng)的懷念。發(fā)揮聯(lián)想，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到音樂的真諦，這是音樂欣賞的一條捷徑。

三、給樂曲配上文字說明以引發(fā)學(xué)生的想象力

和歌曲相比，器樂曲作品沒有與文字結(jié)合，音樂的內(nèi)容就不像歌曲那樣表達得具體明確。對音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，音樂欣賞很難達到理想的效果。這時，教師應(yīng)根據(jù)樂曲內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)奈淖?，以引?dǎo)學(xué)生欣賞時去想象。學(xué)生通過想象在頭腦中形成的音樂形象，往往正是樂曲要表現(xiàn)的形象。比如《江樓鐘鼓》（《春江花月夜》第一樂段），可以先為樂曲配以下的旁白：一抹晚霞，灑在江面，晚霞中遠處鐘樓隱隱可見，江面?zhèn)鱽黻囮嚬穆暋ｇ娐曔€在江面回蕩，碧波蕩漾，漁船悠悠……樂曲中加入這樣的旁白，能夠啟發(fā)并規(guī)范學(xué)生的想象，直接引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原曲的情感和意境。通過文字的提示，樂曲中琵琶聲、簫聲、古箏聲各自描述的對象，在學(xué)生頭腦中由抽象模糊變得具體清晰，春江傍晚迷人的自然景色宛如一幅畫面展現(xiàn)于眼前。想象給學(xué)生創(chuàng)造了美妙的意境，再加上民族樂器特有的音色和惟妙惟肖的演奏，更讓學(xué)生的想象插上翅膀，音樂藝術(shù)的美感因此得到升華。欣賞時，可以讓學(xué)生進行討論，相互交流他們的所感所想，使音樂形象更為清晰，對樂曲的認識更全面、更深刻。

四、結(jié)束語

音樂欣賞是運用形象思維能力來感受、理解和鑒賞音樂作品，是啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的重要途徑。音樂欣賞不僅是藝術(shù)教育的重要組成部分，而且也是學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要手段。在音樂欣賞教學(xué)中，要重視通感、聯(lián)想和想象的靈活運用，提高學(xué)生音樂欣賞能力。

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