林惜輝

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用影視資源，能夠?qū)崿F(xiàn)課本資源與課外資源的有機(jī)結(jié)合。將影視資源引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，能將學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，更加快速地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；影視資源；應(yīng)用；注意

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0034-01

一、引言

新課程改革重視教育理念與教學(xué)資源的有效整合，積極開發(fā)全新的教學(xué)資源，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。影視資源是十分現(xiàn)代化的教學(xué)資源，它將音頻與視頻結(jié)合在一起。在課堂中應(yīng)用影視資源，能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用影視資源改革語(yǔ)文教學(xué)，是明智之舉。

二、影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用要注意的問(wèn)題

（1）影視資源要具有針對(duì)性。語(yǔ)文教學(xué)資源是多類資源的結(jié)合體，影視資源是語(yǔ)文教學(xué)資源的一部分，是課本教學(xué)資源的拓展與延伸。因此，教師在選擇語(yǔ)文課堂中所用的影視資源時(shí)，不能只考慮影視資源的趣味性，還要重視影視資源與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。如果影視資源與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)，與學(xué)生能力提升無(wú)關(guān)，語(yǔ)文課就會(huì)變成影視欣賞課，直接影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選取影視資源時(shí)，教師要本著教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行選擇，提高影視資源的針對(duì)性，以此來(lái)深化課堂教學(xué)改革。

（2）保證影視資源應(yīng)用靈活。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用影視資源，是為了突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而減少課堂教學(xué)的難度。所以，每一次引入影視資源，教師都要把握好時(shí)機(jī)，不能一味地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。隨著課堂生成資源的增多，抓住最好的時(shí)機(jī)，通過(guò)影視資源讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。提高影視資源應(yīng)用的靈活性，才能把握好學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

（3）保證學(xué)生獨(dú)立思考自由。處理好影視資源與學(xué)生之間的關(guān)系，是語(yǔ)文課堂效率的保障。無(wú)論教師利用多么新鮮的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，都要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是語(yǔ)文問(wèn)題的思考者，影視資源的融入，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是代替學(xué)生思考。讓學(xué)生在影視資源中發(fā)現(xiàn)更多思維的線索或者切入點(diǎn)，才能讓語(yǔ)文課堂更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。

三、影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的方法

（1）運(yùn)用影視資源，激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)興趣，是實(shí)施教學(xué)的前提。有的學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很難參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不多，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還沒(méi)有完全建立。因此，只有加大外部刺激，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)索然無(wú)趣，學(xué)生很可能成為教師教學(xué)的旁觀者，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。很多教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，會(huì)在課堂中組織學(xué)生記憶漢字、背課文，學(xué)生的興趣會(huì)因此而逐漸消失。將影視資源引入課堂，用音頻與視頻統(tǒng)一的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，鑒于潑水節(jié)是傣族特有的節(jié)日，在閱讀文章的過(guò)程中，很多學(xué)生并不理解傣族人對(duì)于潑水節(jié)的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生一臉困惑時(shí)，教師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給學(xué)生播放一段關(guān)于潑水節(jié)的影視資源，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景去理解課本中的文字，觀察人們?cè)跐娝?jié)上都做了什么。形象生動(dòng)的影視資源，會(huì)直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高。

（2）運(yùn)用影視資源，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)于周邊事物的理解都是通過(guò)聲音、圖片等信息完成的。讓學(xué)生有直接的體驗(yàn)，往往要比閱讀課本中的文字更加容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都會(huì)遇到學(xué)生不能理解文章中某句話的意思，或者不能理解作者要表達(dá)的情感這樣的現(xiàn)象。引入影視資源，讓學(xué)生在影視資源的支持下解決理解上的問(wèn)題，會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度下降，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。比如在講解《畫楊桃》時(shí)，文章中的主人公將楊桃畫成了五角星，一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃，很難理解課文中的內(nèi)容。教師可以選擇與此相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)楊桃，從不同的角度去觀察楊桃，通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)去理解文章內(nèi)容。

（3）運(yùn)用影視資源，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。語(yǔ)文，是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)文學(xué)科工具性的發(fā)揮，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。如果忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的人文內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)就變成了沒(méi)有情感的教學(xué)，學(xué)生在課堂中也只能接受語(yǔ)言信息，難以形成正確的價(jià)值觀。因此，教師要積極開發(fā)課本內(nèi)容中的人文因素，利用影視資源，引導(dǎo)學(xué)生的情感。比如在講解《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，文章雖然為寫景文章，但抒發(fā)著作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。為了彌補(bǔ)學(xué)生的經(jīng)歷不足，教師可以用影視資源讓學(xué)生看一看雅魯藏布大峽谷的壯美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，以國(guó)家為榮，樂(lè)于保護(hù)祖國(guó)的每一處河山。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將影視資源引入到語(yǔ)文課堂中，能提高語(yǔ)文學(xué)科的魅力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)吸引力的提高。影視資源的引入，能夠讓教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念得以改變，激活課堂，提高課堂教學(xué)的生命力。發(fā)掘影視資源的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生與課本內(nèi)容積極互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生更加享受于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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