鐘慧媚

摘 要 音樂(lè)教育是一門(mén)以審美為核心，實(shí)施美育的學(xué)科。隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中小學(xué)音樂(lè)欣賞課所起到的美育功能被逐漸重視。這就要求音樂(lè)教師不斷提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)能力，以有效提高中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的趣味性、更充分地發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的美育功能。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)欣賞課 音樂(lè)教學(xué)法 音樂(lè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中小學(xué)音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，在現(xiàn)有的中小學(xué)音樂(lè)教材中占有著較大的比重。音樂(lè)欣賞課在有效提高學(xué)生審美能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力方面有著重要意義。

1中小學(xué)音樂(lè)欣賞課發(fā)展存在的問(wèn)題

雖然說(shuō)隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程的改革，中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展情況得到了一定程度上的改善。但是在實(shí)際的音樂(lè)欣賞課課堂中仍然存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1.1學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差

在中小學(xué)的音樂(lè)欣賞課堂中，不少學(xué)生的注意力沒(méi)辦法集中。在課堂上東張西望，趴在桌子上睡覺(jué)，甚至與坐在周?chē)耐瑢W(xué)交頭接耳。他們的耳朵已經(jīng)自動(dòng)“過(guò)濾”掉音樂(lè)教師在課堂上播放的音樂(lè)作品音頻，以及對(duì)音樂(lè)作品的相關(guān)分析的語(yǔ)言了。這就導(dǎo)致了在音樂(lè)欣賞堂上教師和學(xué)生是一種“貌合神離”的狀態(tài)，課堂的呈現(xiàn)也就達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.2授課方式以學(xué)生自主聆聽(tīng)為主，教師不能有效引導(dǎo)聆聽(tīng)

在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的課堂中，無(wú)論是聲樂(lè)類(lèi)作品的欣賞還是器樂(lè)類(lèi)作品的欣賞，都離不開(kāi)一個(gè)“聽(tīng)”字。但是，音樂(lè)欣賞課堂上需要的是有效的聆聽(tīng)。而不是像目前的中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂這樣，給學(xué)生一遍遍的播放所欣賞音樂(lè)作品的相關(guān)音頻資料。這種方式中教師沒(méi)有扮演好一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，令學(xué)生處在一種不知道該“聽(tīng)什么”的狀態(tài)中，從而也失去了“聽(tīng)”的意義。

1.3只注重給學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)課程的評(píng)價(jià)過(guò)多的停留在學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的熟悉程度上面。所以在音樂(lè)欣賞課的課堂上，習(xí)慣性的將音樂(lè)作品的作者、創(chuàng)作背景、音樂(lè)風(fēng)格、中心思想等文字性內(nèi)容羅列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶背誦。這種“填鴨式”的音樂(lè)欣賞課模式極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也忽略了學(xué)生對(duì)感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的需求。

1.4缺乏針對(duì)性的音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生參與課堂的意愿低

音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用大多數(shù)是集中在音樂(lè)教唱課運(yùn)用，在中小學(xué)的音樂(lè)欣賞課課堂中，音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用就較為生硬。奧爾夫音樂(lè)教育體系、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系等科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法不能很好的與音樂(lè)欣賞課課堂有機(jī)融合。從而也降低了學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞課課堂的意愿。

2中小學(xué)音樂(lè)欣賞課發(fā)展中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1加深對(duì)學(xué)生的了解，提高上課的熱情

不論是教材的編寫(xiě)還是中小學(xué)音樂(lè)欣賞課課堂的設(shè)計(jì)實(shí)施，都要對(duì)所任課班級(jí)的學(xué)生的年齡發(fā)展的心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平進(jìn)行足夠的了解。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定程度上的了解之后，再針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)?！爸褐恕钡淖龇梢杂行Ы鉀Q了老師所講的知識(shí)高于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。同時(shí)也避免了老師所講的知識(shí)學(xué)生早就已經(jīng)掌握了，課堂上就不認(rèn)真聽(tīng)講、覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。

除此之外，教師上課的熱情也很重要。在課堂教學(xué)中，教師站在講臺(tái)上，既是知識(shí)的傳播者，又是一個(gè)傳遞知識(shí)的“演員”。通過(guò)適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、教師語(yǔ)言的配合，教師在課堂上那種熱情能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，從而使整個(gè)音樂(lè)課堂處于積極興奮的良好狀態(tài)中。使學(xué)生在不知不覺(jué)的跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣的同時(shí)，也有效提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)法在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的實(shí)際運(yùn)用

通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)以及對(duì)中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂的觀察和實(shí)際操作。對(duì)如何將世界著名的、科學(xué)的音樂(lè)教育體系融合進(jìn)中小學(xué)的音樂(lè)欣賞課課堂中進(jìn)行了摸索。積極尋求音樂(lè)教學(xué)法與中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂的契合點(diǎn)，根據(jù)課堂開(kāi)展的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單總結(jié)了世界著名音樂(lè)教學(xué)體系在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中的實(shí)際運(yùn)用方法：

2.2.1運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系來(lái)引導(dǎo)有效聆聽(tīng)

在音樂(lè)欣賞課的課堂中，有效的聆聽(tīng)顯得尤為重要。但是往往在課堂中學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，容易思想上開(kāi)小差。所以需要在課堂上通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中提倡的是融音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言為一體的“原本”的音樂(lè)。其中動(dòng)作教學(xué)是人在聽(tīng)到音樂(lè)后通過(guò)一定的身體動(dòng)作自覺(jué)做出反映。這個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的洞察力，要求學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)音頻時(shí)需要保持專(zhuān)注，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的注意力。聆聽(tīng)之后通過(guò)身體的具體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，也能反映出“聽(tīng)”的是否準(zhǔn)確。在人教版一年級(jí)的音樂(lè)欣賞課《杜鵑圓舞曲》中，需要一年級(jí)的學(xué)生能夠在欣賞的時(shí)候分辨出“3 1”這一個(gè)大三度音程的音響效果，并且知道這一個(gè)大三度的音程是模仿了杜鵑鳥(niǎo)“布谷”的叫聲。如果教師反復(fù)播放音頻資料，估計(jì)一年級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)完幾遍后還是找不著北，教師也就無(wú)法把握住學(xué)生在課堂上的注意力了。但是如果教師首先讓學(xué)生知道杜鵑鳥(niǎo)實(shí)際的叫聲是“布谷”這樣的聲音效果；其次提出一起通過(guò)聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》找出音樂(lè)中與杜鵑鳥(niǎo)叫聲最為相似的地方，最后讓學(xué)生在聽(tīng)到“3 1”這一個(gè)模仿杜鵑鳥(niǎo)叫聲的這一個(gè)大三度音程的時(shí)候，做出一定的身體動(dòng)作（起立，舉起雙手等）?？梢栽谡n前適當(dāng)準(zhǔn)備一些杜鵑鳥(niǎo)的頭飾和杜鵑鳥(niǎo)的圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力和增添課堂的趣味性。

2.2.2運(yùn)用柯達(dá)伊音樂(lè)體系來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力

音樂(lè)欣賞課的課堂是一個(gè)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)的課堂，也是可以從中了解、收獲相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的課堂。但是并不代表教師應(yīng)該將音樂(lè)欣賞課的重心放在給學(xué)生單一的灌輸音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)上面，而是應(yīng)該思考如何在使學(xué)生能切身感受、體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，也能掌握了音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)和技能。柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系中的約翰科爾文手勢(shì)可以把抽象的音高關(guān)系通過(guò)外化的手勢(shì)，具體形象的表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)作、自己的視覺(jué)感受“看到”音高關(guān)系的變化，從而在學(xué)生內(nèi)心建立起一定的音高概念。在花城版二年級(jí)的音樂(lè)欣賞課《兩顆星星》中，除了使二年級(jí)的學(xué)生了解德國(guó)電影《英俊少年》的故事，接觸多元音樂(lè)文化之外，也需要讓學(xué)生在內(nèi)心里建立起“4”的音高概念，能學(xué)會(huì)電影插曲《兩顆星星》。對(duì)于幫助學(xué)生有效的建立音高概念應(yīng)用的最多的就是柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)方法，所以教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分考慮在課堂中柯達(dá)伊手勢(shì)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用的問(wèn)題。首先教師可以先通過(guò)講述《英俊少年》故事及觀看電影片段來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨之將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到影片中小主人公海因切歌唱的插曲《兩顆星星》上。接著可以將“1、2、3、4”分別作為一間“房子”（可以在課室劃分出四個(gè)區(qū)域進(jìn)）的名字，而音級(jí)所對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手號(hào)則是打開(kāi)“房子”的鑰匙，以這個(gè)為切入點(diǎn)進(jìn)行手號(hào)的教學(xué)和幫助學(xué)生音高概念的建立。最后學(xué)習(xí)歌曲《兩顆星星》，邊歌唱邊通過(guò)“鑰匙”回“房子”，鞏固課堂知識(shí)。

2.2.3運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

如果要使音樂(lè)欣賞課的課堂具有趣味性，讓學(xué)生都能夠興致勃勃的參與音樂(lè)欣賞的課堂。那么設(shè)置一些必要的音樂(lè)活動(dòng)則可以使音樂(lè)欣賞課的課堂變得豐富活躍起來(lái)。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)是為了音樂(lè)而服務(wù)的，動(dòng)作的設(shè)計(jì)都是根據(jù)音樂(lè)的變化而變化的。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方式表達(dá)音樂(lè)作品，可以使學(xué)生在十分有趣的音樂(lè)活動(dòng)中感受到的音樂(lè)的曲式變化，旋律走向等音樂(lè)變化。如四年級(jí)的《地獄中的奧菲歐》則可以針對(duì)性的進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)，方便學(xué)生感受活潑熱情的音樂(lè)欣賞課堂。又如二年級(jí)的音樂(lè)欣賞課《是誰(shuí)在敲》，也可以在一定的故事情景中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)，既活躍了氣氛，也增添了音樂(lè)欣賞課堂的趣味性。

總而言之，要使中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的課堂煥發(fā)出新的光彩，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞課。音樂(lè)教師需要花心思去設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能的將多種音樂(lè)教學(xué)法有機(jī)融合到音樂(lè)欣賞課的課堂中。使音樂(lè)欣賞課能夠最大的發(fā)揮提高學(xué)生審美能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力方面的意義。

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