李忠君

摘要：我國教育一直是在不斷地變革中發(fā)展，高職院校體育教育也不例外。就目前而言，高職院校體育教學(xué)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，也有著新的教學(xué)要求，故要想使教育目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，就必須先了解分析高職院校體育教育的現(xiàn)狀，再來使高職院校體育教育獲得更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教育；發(fā)展

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，體育教育也得到了較為深入的發(fā)展。就高職院校而言，其教育的主要方向是“為社會上各種技術(shù)崗位輸送高級技術(shù)應(yīng)用型人才”，故教學(xué)會重點考慮學(xué)生日后所要從事專業(yè)的基本特點，同時也對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了差異化的要求。為此，我們要從對高職院校體育教育現(xiàn)狀的了解出發(fā)，來對高職院校體育教育的具體發(fā)展進(jìn)行討論。

一、高職院校體育教育的基本現(xiàn)狀

我國教育在近幾年來迎來了高速的發(fā)展，特別是由于社會發(fā)展和建設(shè)需求的原因，高職教育的發(fā)展尤為迅速。具體而言，高職院校進(jìn)入了連年擴(kuò)招的高速發(fā)展期，在校生人數(shù)隨著招生人數(shù)的不斷增加而增加，其在高等教育中也占據(jù)了極為重要的位置。也正是由于高職院校體育教育發(fā)展的不斷增速，其中的一些問題開始逐漸顯現(xiàn)了出來。接下來，我們就先對高職院校體育教育的基本現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析。

（一）高職院校體育教育目標(biāo)欠明確

高職院校體育教學(xué)的總體目標(biāo)是在不斷發(fā)展的，需符合社會不斷發(fā)展過程中提出的新人才要求，不會一直停留在原有的教學(xué)目標(biāo)之上。就目前的社會需求而言，高職院校體育教育的目標(biāo)是“通過增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展；通過培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣、增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過不斷提升學(xué)生的體育鍛煉能力，奠定其進(jìn)行終身體育的基礎(chǔ)；通過進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，使其成為符合時代需求的優(yōu)秀建設(shè)者?！痹谝话愕母呗氃盒ｓw育教學(xué)中，“終身體育”和“符合時代需求”兩項教學(xué)目標(biāo)并不明確，教師的教學(xué)也未能對此進(jìn)行專門的側(cè)重，故教學(xué)的效果并不算是很理想。

（二）高職院校體育教育發(fā)展欠清晰

高職院校體育教學(xué)雖有與之對應(yīng)的體育教學(xué)大綱，但不少高職院校并未予以嚴(yán)格執(zhí)行，少數(shù)高職院校的教師還會自行確定使用何種體育教材。這樣，從教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來看，高職院校體育教育的發(fā)展略微的顯得有點混亂。首先，高職院校體育教育模式受教學(xué)觀念滯后的影響，教師主要在教學(xué)中對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)，沒有去讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得以有效培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不夠主動，且學(xué)生基本不可能在脫離了教師的引導(dǎo)后去進(jìn)行持續(xù)的體育鍛煉；其次，高職院校體育教師多半會繼續(xù)采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不去對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)做出過多的考慮，而是持續(xù)以自我為中心來展開教學(xué)，采用“傳統(tǒng)的單向傳授式”、“簡單粗暴的灌輸式”、“只看結(jié)果的“填鴨式”等較為陳舊且暴力的教學(xué)方法；最后，高職院校體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上未能多做考慮，只要是教材中有的內(nèi)容，不去進(jìn)行“主次”的相關(guān)區(qū)分，一股腦的都教給學(xué)生，整個教學(xué)呈現(xiàn)出一種無規(guī)律無計劃狀態(tài)，一個學(xué)期下來教學(xué)任務(wù)的完成情況也是基本未知的。若長期保持這樣的一種教學(xué)狀態(tài)，教師的教學(xué)方式和方法會越來越僵化，學(xué)生也不能感受到高職院校體育教學(xué)的樂趣，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識均得不到有效培養(yǎng)，此時高職院校體育將毫無娛樂性和健身作用可言。

二、高職院校體育教育的發(fā)展對策

隨著高職院校體育教育中問題的不斷顯現(xiàn)，教師對教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的分析，從中發(fā)現(xiàn)了教育目標(biāo)、教育發(fā)展和教育自身保障方面的問題，為此教師需積極采取相應(yīng)的發(fā)展對策，以便使高職院校體育教育得以持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（一）進(jìn)一步明確高職院校體育教育的目標(biāo)

隨著高職院校體育教育發(fā)展的持續(xù)，教師除了要在教學(xué)中向?qū)W生傳授必要的體育理論知識和體育運動技巧外，還要讓學(xué)生漸漸地明白學(xué)習(xí)體育的目的是為了保持身體的健康，而非僅僅是在學(xué)習(xí)中單純獲得體質(zhì)增強(qiáng)即可，以便讓學(xué)生能夠懂得去進(jìn)行“終身體育”，并盡可能做到“符合時代需求”，令學(xué)生能夠明白體育鍛煉貫穿了人的一生，此時學(xué)生的體育目標(biāo)才算是真正的得到了明確。

（二）進(jìn)一步理清高職院校體育教育的發(fā)展

高職院校體育教育應(yīng)嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱，使教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容均得以有效保證。也就是說，高職院校體育教師要讓教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性得以有效保證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好地發(fā)展。首先，高職院校體育教師在對教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，既要考慮到具體的教學(xué)大綱要求，又要考慮到高職學(xué)生的生理、心理特征及具體文化層次，還要考慮到學(xué)生良好習(xí)慣的有效養(yǎng)成，為“終身體育”的實現(xiàn)而不斷努力；其次，高職院校體育教師要保持“以生為本”的教學(xué)發(fā)展理念，把學(xué)生放在整個教育活動的最核心位置，以“終身體育”為最終教學(xué)目的，來對學(xué)生施以合理且必要的教學(xué)引導(dǎo)；最后，高職院校體育教育除了要對一些強(qiáng)競技性的運動項目進(jìn)行重點教學(xué)外，還要兼顧一些非競技性的體育運動項目和畢業(yè)后易于長期堅持的運動項目，使學(xué)生能夠打牢基礎(chǔ)并獲得有效的發(fā)展，且令發(fā)展能持續(xù)一生。唯有如此，高職院校體育教育才能給學(xué)生帶來更多的東西，除了讓學(xué)生的體質(zhì)獲得有效強(qiáng)化外，還令學(xué)生獲得了未來職業(yè)所需的體能鍛煉，使得“終生體育”的最終教學(xué)目標(biāo)得有有效貫徹，此時課堂中和生活中才能均有著體育的身影。

三、高職院校體育教育發(fā)展應(yīng)突出職業(yè)性

當(dāng)高職院校體育教育目標(biāo)得以明確、發(fā)展得以理清之后，教師對高職院校體育教育的看法需得到有效回歸，從而教師才能更為清楚的知道“高職院校體育依舊隸屬學(xué)校體育，教育的關(guān)鍵仍舊是學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以高職院校體育教育除了和普通高校體育教育保持一致外，還要附帶有強(qiáng)烈的職業(yè)特征，需在具體教學(xué)中融入極為明確的職業(yè)指向性?！敝挥羞@樣，高職院校體育教學(xué)才能培養(yǎng)出合格的高職學(xué)生，從而使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地服務(wù)于社會。

隨著“終身體育”理論的不斷深化，高職院校體育教學(xué)的目的不再局限于知識的傳遞，而是對學(xué)生終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒃揪哂小耙贿^性”的教學(xué)予以有效延續(xù)，使學(xué)生能夠獲得持續(xù)不斷地發(fā)展。此時，高職院校體育教育在完成了“教書”的基本目標(biāo)之后，才能進(jìn)一步達(dá)成“育人”的最高目標(biāo)，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生才會在社會中立于不敗。