李全超

摘要：隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)形式也變得多姿多彩，出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式，微課教學(xué)就是一種新興的教學(xué)形式。微課，利用其生動直觀的圖像、富有感染力的音效，以及啟發(fā)性的視頻片段，改變了過去單一講授的教學(xué)模式。有利于發(fā)展學(xué)生的想象力并提高音樂課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中音樂教學(xué)；應(yīng)用；備課；直觀

一般的初中音樂課程教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容有：音樂理論基礎(chǔ)，音樂的歌唱教學(xué)，音樂的節(jié)奏練習(xí)學(xué)習(xí)，各種音樂的鑒賞等。傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往在教學(xué)效果上收不到好的效果，而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用打破了音樂課堂教學(xué)以往一成不變的教學(xué)模式。一個微課可以是一個知識點，它注重的是方法的傳授，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生可以更叫深入的了解所要學(xué)習(xí)的音樂。豐富的視覺體驗可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加豐滿所要學(xué)習(xí)的音樂知識、有效的教學(xué)情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握要點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在備課的環(huán)節(jié)之中可以讓教師更加地豐富以前所無法表現(xiàn)的具象化知識。

一、集體備課中微課的應(yīng)用

在微課出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)形式的備課主要是通過一位講課教師以說課的方式展示一節(jié)課的整體思路。主要是講述教育教學(xué)的三大點，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點教材以及教學(xué)方法等。這樣的備課只有形式，沒有真正的把要想講述的課程的知識點多方位的表述出來，沒有真正的起到好的教學(xué)效果。

利用微課集體備課時，備課組里主講人之外的其他老師既要要起到評判和理解的角色。因為微型課時間比較短，因此一次集體備課活動中完全可以有多位老師展現(xiàn)自己的課堂設(shè)計。為了更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不妨在音樂集體備課中進行探討。要找出重點以及單元目標(biāo)，在逐課探討，在探討之前每位老師都要提前準(zhǔn)備一節(jié)自己研究的課，之后每位老師展示自己的微課，其他老師要認(rèn)真做好聽課記錄給與正確的，客觀的評價。對于重難點突破以及整體教學(xué)設(shè)計思路更要作及時的反饋。反饋后，每位老師都要根據(jù)自己的實際情況對上課思路進行重新整理，然后寫出備課筆記。

二、微課教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）節(jié)奏

節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂課程學(xué)習(xí)中相對枯燥無味的，沒有準(zhǔn)確的節(jié)奏又不可能把音樂完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)，這時九可以運用微課，將歌曲中的難點與微課相結(jié)合，利用微課中生動的音像、圖文顏色的變化，更加直觀真實地展現(xiàn)于學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏時，可以運用微課讓學(xué)生更加深刻的了解，切分的重音，弱音的位置，先后順序，再配上再配以典型的新疆舞蹈視頻，從視，聽兩方面了解切分節(jié)奏的特點。這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點節(jié)奏，增強演唱的自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。

（二）歌唱

音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)示極為重要的一項教學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師一般會安排最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)一首新的歌曲，從而展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動，但是，往往這些活動顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣總是不很高漲，此時我們就可以利用微課教學(xué)豐富課堂了。運用為課的課堂教學(xué)，是學(xué)生能夠產(chǎn)生更直觀的印象，產(chǎn)生跟隨學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。微課中，教師示范可以反復(fù)錄制，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、完美，讓學(xué)生可以更好地了解學(xué)習(xí)，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時，也能在教學(xué)之中，橋面地讓學(xué)生更容易的理解學(xué)會本課的重點知識。如在學(xué)唱歌曲《青春舞曲》時，可先用視頻形式向?qū)W生介紹這是一首新疆維吾爾族民歌，介紹維吾爾族民歌的特點、演唱風(fēng)格以此來讓學(xué)生對新疆民歌歡快熱情的情緒，為學(xué)習(xí)把握歌曲《青春舞曲》的演唱情緒打下基礎(chǔ)。其次還可以通過微課視頻來介紹王洛賓，這首歌曲的改編者，并欣賞這位西部歌王的其他作品，讓學(xué)生個多地了解他。還可以通過微視頻來展現(xiàn)一些新疆民族歌舞，讓學(xué)生在欣賞、模仿、實踐中深切的感受新疆民族音樂的魅力。

（三）欣賞

音樂欣賞課中西洋管弦樂的欣賞曲目貫穿各級教材體系，在實際教學(xué)過程中，欣賞曲目的段落、主題、樂隊組成、樂器種類和樂器的音色特點、演奏方法等一直是音樂欣賞教學(xué)的重點和難點，知識點多且分散。學(xué)生僅依靠對樂曲的聽辨和教師的講解，很難對西洋管弦樂隊的構(gòu)成、樂器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來配合音樂欣賞課的教學(xué)。微課的片段化，可以讓學(xué)生能更加清晰，直觀地區(qū)了解索要學(xué)習(xí)的知識，讓知識點更加鮮明，更加容易理解。音樂欣賞課還可直接播放微課視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過討論，相互借鑒，對不理解的知識向教師提問等方式，去學(xué)習(xí)要學(xué)的課程內(nèi)容，教師組織討論或進行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。微課的直觀性，可以讓學(xué)生真正記憶管弦樂團的分組，每組的職責(zé)可以分解展示，看得請，記得牢自然不成問題。

（四）樂器

樂器演奏是音樂教學(xué)中必不可少的一項，他可以啟發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生能各家地通過視覺感官了解音樂。樂器教學(xué)中，教師的示范講解受到教學(xué)班級人員的人數(shù)多少，不同樂器的尺寸大小不同，演示時距離學(xué)生的距離不同等方面影響，學(xué)生對于教師演示有可能會觀察不清，對于手型，指法，都存在觀察不清的可能，而單一的對學(xué)生講解時間上也不會允許，會因此耽誤課堂進度，因此到了學(xué)生演奏的時候往往不能正確地演奏。運用微課進行演奏教學(xué)，這些問題九迎刃而解了，學(xué)生能夠更加清晰直觀地懇請每一個細(xì)節(jié)、片段，并可以反復(fù)展示，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生對器樂演奏存在錯誤的時候，微課可以解放教師，讓教師可以及時在學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的過程之中，也能巡視檢查，并手把手教導(dǎo)學(xué)生，可以更好的讓學(xué)生在課堂上學(xué)會氣血演奏。后排學(xué)生如果看不清教師的示范動作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫面的同時對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。例如對于口風(fēng)琴的演奏，學(xué)生對于死記硬背的指法，在老師的演奏下可能會看不清，跟不上，那么通過微課的視頻，一步一步分解講解各個指法，每首要學(xué)習(xí)的樂曲的各音的位置，會更加直觀地讓學(xué)生了解。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中更加清晰直觀地對音樂做出見解，更好地理解音樂知識同時又解放了教師的課堂活動性，能更好的對學(xué)生進行指導(dǎo)，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。微課，可以把電視，電腦，錄音機，等以往的音樂教學(xué)設(shè)備融入一體，更加的簡潔操作。通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。