詹敏

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等情況作出的綜合性價(jià)值判斷活動(dòng)。高中教師必須樹立正確的語文教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)的過程。本文就將對(duì)高中語文教師如何進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中語文；教師；教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)今創(chuàng)新教育與實(shí)踐方向下，教師越來越重視對(duì)自身學(xué)識(shí)、執(zhí)教過程的改革。但大多數(shù)情況下，我們的高中教師只把重心放在了教學(xué)的前期準(zhǔn)備與教學(xué)過程的精心安排中，而往往忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)科發(fā)展、學(xué)生活動(dòng)、與教師成長的升華作用。作為高中語文教師我們要明白課堂不僅要有良好的教學(xué)開端和精致的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，更要有符合時(shí)代潮流的教學(xué)評(píng)價(jià)理念與實(shí)踐觀來做支撐。下面文章就將從三個(gè)方面對(duì)本文進(jìn)行具體的闡述。

一、樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀

中國作為世界上最有魅力的國家體現(xiàn)在，它是四大古國中唯一一個(gè)沒有消亡的國家和世界上唯一文明沒有中斷、反而愈加興盛的國家。而深究起來，一個(gè)很重要的方面還是在于“語文”的推動(dòng)作用。從遠(yuǎn)古社會(huì)語言文字的誕生，到現(xiàn)在的語言文化交流日益密切與多元的發(fā)展方向的呈現(xiàn)，我國的“語文”學(xué)科也顯露出日益完善與科學(xué)的良好教學(xué)局面。但素質(zhì)教育的鼎力提倡與我國語文教育仍有很大前進(jìn)空間的基本現(xiàn)實(shí)卻要求著高中語文教師，不可松懈的對(duì)語文教學(xué)尤其是評(píng)價(jià)部分進(jìn)行反思與提升。

任教教師都知道：“語文是一門基本的工具性與人文性學(xué)科，”它的“育人”、“移情”、“審美”功能不言而喻。但這些功能僅僅是存在于在我們的教學(xué)課堂中嗎？教師要想在學(xué)生的成長過程中達(dá)到“潤物無聲”、“育人有效”的境界，就必須不斷地提升自己，提升自己的教學(xué)評(píng)價(jià)觀、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展觀。高中的學(xué)生心智越發(fā)的趨向成熟，他們需要的是一名能發(fā)現(xiàn)他們“閃光點(diǎn)”的“指路人”。教師在對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定不要傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的完成情況來衡量這節(jié)語文課的成敗。我們說語文教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一定的方向，但就發(fā)展的“語文教學(xué)評(píng)價(jià)觀”來說，語文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查、更在于將教學(xué)的情況反饋給教師和學(xué)生，以及時(shí)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、最大程度的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和身心的全面發(fā)展。這才是當(dāng)代高中語文教師應(yīng)該樹立的正確的評(píng)價(jià)觀念。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體綜合性

現(xiàn)代語文評(píng)價(jià)觀下講究學(xué)生是“一個(gè)完整的人”、學(xué)生是“全面綜合發(fā)展”的個(gè)體。因此，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重從多方面、多角度來綜合的做出合理的判斷。就“語文”學(xué)科的性質(zhì)來講，它涉及的基礎(chǔ)語言工具的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、思維理解能力的訓(xùn)練、寫作抒情言志等都與其他學(xué)科的教學(xué)有著密切的聯(lián)系。教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，決不能將語文評(píng)價(jià)局限于“語文學(xué)科”的狹隘圈子里。以數(shù)學(xué)為例，它的題型復(fù)雜、有很大的難度。這就需要學(xué)生良好的“語言文字功底”來對(duì)題意進(jìn)行整體把握和正確理解。

再就高中的的歷史、地理等學(xué)科來講，“語文”的重要更是不可或缺。如果我們的學(xué)生連“中央集權(quán)、資本主義”、“水循環(huán)、荒漠化”等詞語的基本意思都無法理解，那么又怎能理解更深層次的內(nèi)涵呢？語文的這一點(diǎn)功能幾乎所有的教師與學(xué)生都清楚，畢竟語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的有力工具。但有些語文的其他功能或者是不易被人察覺的作用就很容易被人忽視了，比如在高中語文《琵琶行》一文的學(xué)習(xí)中，也許由于文章本身對(duì)情感理解的高度要求，使一些學(xué)生可能不能立馬達(dá)到”與作者在同一情感線上“的體會(huì)共鳴。但這并不能使高中語文教師匆匆下定義：本節(jié)語文課堂教學(xué)不夠成功，學(xué)生學(xué)習(xí)效果未達(dá)語文教學(xué)目標(biāo)。有善于總結(jié)的教師會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)不僅在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感得以突飛猛進(jìn)，而且這種情感的潛能發(fā)揮會(huì)使學(xué)生在其他相關(guān)學(xué)科（比如高中政治關(guān)于“人權(quán)”、高中生物關(guān)于“基因”章節(jié)等的學(xué)習(xí)中）變得格外的主動(dòng)與好學(xué)。而且語文所培養(yǎng)的溝通表達(dá)、思維發(fā)散等能力在其他學(xué)科中都能得到體現(xiàn)，這些學(xué)科的良好發(fā)展又能反作用于學(xué)生對(duì)語文積累高度的熱情與豐富的知識(shí)內(nèi)涵。所以今天的高中語文教師一定要走出“語文單一評(píng)價(jià)”的狹窄觀念，對(duì)受教育者進(jìn)行整體綜合的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)手段的多樣靈活化

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式多種多樣，不僅有傳統(tǒng)的紙筆試測(cè)驗(yàn)、還有靈活的口試、面談等多種新形式。在語文教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候教師同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)手段的多樣與靈活化?？筛鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)和教師的表現(xiàn)情況采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，比如教師在講授魯迅先生的《記念劉和珍君》一文時(shí)，為了激起學(xué)生對(duì)劉和珍君遇害的憤恨和對(duì)愛國青年的斗爭精神相應(yīng)，可讓學(xué)生分別為劉和珍君和魯迅先生寫兩段贊語概括他們的事跡。就這兩段贊語的概括與情感升華程度來講，教師可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)方面有一定的了解。在師生共同交流中學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)（劉和珍遇害的過程與魯迅寫作的緣由）有了更進(jìn)一步的梳理，對(duì)文中人物所表現(xiàn)出來的斗爭精神、強(qiáng)烈的民族自尊心與自信心有了更深層次的理解。這是語文教學(xué)評(píng)價(jià)手段的多樣化與靈活化的一種表現(xiàn)，由不同的評(píng)價(jià)手段來促進(jìn)教學(xué)。還有與之相對(duì)應(yīng)的另一種評(píng)價(jià)手段的多樣表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)間的靈活選擇上，在不同的時(shí)間段對(duì)學(xué)生和自身教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)也會(huì)有不同的效果。

具體來講，語文教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)時(shí)間和評(píng)價(jià)的目的的不同可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種方式。診斷性評(píng)價(jià)可運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的新課講授前的摸底診斷；形成性評(píng)價(jià)多用于語文學(xué)習(xí)的過程中的動(dòng)態(tài)的變化評(píng)價(jià)（比如高中課文《荊軻刺秦王》一文不僅篇幅較長而且全是文言文，教師則可多開設(shè)幾個(gè)課時(shí)，并注意在執(zhí)教過程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行多次反饋與評(píng)價(jià)）；終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱總結(jié)性評(píng)價(jià)，多用于語文單元測(cè)驗(yàn)和期末考試等，作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)最終綜合評(píng)價(jià)。教師在這個(gè)時(shí)候就更要注意評(píng)價(jià)方法的靈活運(yùn)用與評(píng)價(jià)主體的多元化?？傊瑢?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的靈活運(yùn)用不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，還能在最大程度上反饋教學(xué)、完善語文課堂。

總之，語文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施不僅要求正確的評(píng)價(jià)觀、綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多樣的評(píng)價(jià)手段，還需要評(píng)價(jià)主體的日益多元化與高中教師逐漸完善的教學(xué)觀與學(xué)生觀。這是一項(xiàng)長期且巨大的工程，高中語文教師要以語文學(xué)科知識(shí)為梯、以創(chuàng)新觀念為輔助工具、走好前進(jìn)的每一步。