摘 要：高中體育教育是學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的基本素養(yǎng)。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生道德感、理智感和美感是新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，體育教學(xué)中情感教育應(yīng)與體育教學(xué)進(jìn)行相互交聯(lián)，相互滲透，相互吸收，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情感教育；高中體育

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》一文中明確提出，體育與健康課程不僅僅是對(duì)學(xué)生身體和技能的教育，也是對(duì)學(xué)生精神和品格的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。體育教學(xué)過程中善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)和學(xué)生的情感能力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格。沒有情感的教育就像池塘里的魚沒有水一樣，高明的教育工作者在任何學(xué)科的教育過程中都不會(huì)忘記情感教育。體育學(xué)科作為最具實(shí)踐性的學(xué)科，也是一門與道德情感密切聯(lián)系的學(xué)科。我們要如何進(jìn)行情感教育呢？

一、 以體育技能為基礎(chǔ)，抓住教育契機(jī)，發(fā)揚(yáng)體育精神

在體育課堂上，體育教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的體育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)理念。體育教師的課堂要注重多種形式的教學(xué)，教學(xué)形式的豐富，能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)造更好表達(dá)與展示自我的情景，并以此來(lái)充分激發(fā)高中生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，抓住教育的契機(jī)，弘揚(yáng)優(yōu)良體育品格。

在一次快速跑的授課中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，組織不同形式的游戲及競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)快速跑動(dòng)作技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生互幫互助以及團(tuán)隊(duì)合作的體育精神。該課的擴(kuò)展部分為接力比賽，當(dāng)所有人為了第一名而拼盡全力，奮不顧身大步奔跑時(shí)，個(gè)子不到1米3的他也在其中，同樣也在拼盡全力，為了不拖隊(duì)伍的后腿，展示最好的自己?？墒俏以谂赃厛?zhí)裁時(shí)有同學(xué)就在說：“哎呀，他怎么也在參與比賽呀？他大課間跑操都是請(qǐng)假不參加的，我們這個(gè)隊(duì)有他在肯定拿不到第一?！甭牭竭@樣的低語(yǔ)聲，我絲毫不驚訝，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代大多都是獨(dú)生子女，自私，是他們的代名詞。在進(jìn)行競(jìng)賽小結(jié)時(shí)，我極大地鼓勵(lì)了這個(gè)努力拼搏個(gè)頭矮小的他。雖然他們這個(gè)隊(duì)不是第一名，但是有他在，他們隊(duì)永遠(yuǎn)是第一。在學(xué)習(xí)、生活中如果我們的眼睛只關(guān)注第一名，那這樣努力而又上進(jìn)的人又該如何安放？一個(gè)人努力如果總是被辜負(fù)的話，內(nèi)心就會(huì)充滿不公，容易產(chǎn)生不良的心理問題。所以尊重他人是給予他人奮發(fā)向上的不竭動(dòng)力，也是良好體育品格體現(xiàn)之一。積極進(jìn)取，勇往直前，是體育精神，但是正確對(duì)待勝負(fù)更是學(xué)生應(yīng)該追求的體育道德。教者，以知識(shí)技能本身學(xué)習(xí)為抓手，情感教育為羽翼，使學(xué)生在全面素質(zhì)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、 優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感

高中學(xué)生來(lái)自于不同的區(qū)域，他們以前所處的體育教育環(huán)境也各不相同，因此存在著個(gè)體差異，教師采用無(wú)差別化、大班化的體育教學(xué)模式，無(wú)法使每一位學(xué)生都能夠長(zhǎng)足發(fā)展。這就要求教師對(duì)課堂內(nèi)容的選擇要有一定的針對(duì)性，充分考慮個(gè)體差異性，因材施教，讓每一位學(xué)生都能從體育課堂中學(xué)到體育技能也能發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，從而養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。這樣有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容才更具實(shí)用價(jià)值和人性化特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的制定關(guān)乎到體育教學(xué)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育美的能力。

比如高一上學(xué)期的內(nèi)容，經(jīng)過中考的籃球繞桿考試后，學(xué)生基本上具有較好的籃球運(yùn)球基礎(chǔ)，如果課堂上還是將運(yùn)球作為主教材，學(xué)生的興趣得不得有效的激發(fā)，但將運(yùn)球接三步上籃作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮他所擅長(zhǎng)的運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作，還能通過自己的努力掌握三步上籃的新技術(shù)。學(xué)生復(fù)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也是在展示自己，增強(qiáng)自信的過程。學(xué)習(xí)新動(dòng)作的過程則是三步上籃進(jìn)籃得分的體育快樂的過程。再比如在女生籃球班的教學(xué)中，有的同學(xué)是的確喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，并且具有一定的籃球基礎(chǔ)。而有的同學(xué)則是服從調(diào)劑進(jìn)籃球班，對(duì)籃球無(wú)多大興趣。所以在前幾次課的教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容是各種原地投籃技術(shù)，一來(lái)投籃進(jìn)球可以激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，二來(lái)可以縮小學(xué)生之間能力差距，增強(qiáng)較弱者的自信心。球感較好的同學(xué)也可以進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。

三、 營(yíng)造平等、互動(dòng)、和諧的體育課堂，體驗(yàn)體育之美

體育活動(dòng)大都是集體性活動(dòng)，體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是每個(gè)同學(xué)參與的結(jié)果。因此體育課堂一定是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)。在課堂上營(yíng)造一種平等、民主、和諧的體育課堂氛圍，留有一定的空間和時(shí)間讓學(xué)生自由、自主發(fā)揮展示自己，充分發(fā)揮體育情感的能動(dòng)性。

在一次啦啦操的選項(xiàng)課上布置任務(wù)：完整地跟上節(jié)奏跳完12個(gè)8拍的動(dòng)作。并且在15分鐘內(nèi)，按小組的形式進(jìn)行隊(duì)形的創(chuàng)編。其中有一組的創(chuàng)編令我非常吃驚，她們竟然將我所教授的動(dòng)作改掉了，看到她們自己改變練習(xí)內(nèi)容，我并沒有立即阻止，而是在遠(yuǎn)處觀察。雖然，她們?cè)诰毩?xí)中顯得有些手忙腳亂，但是，她們卻是在一種積極的狀態(tài)下，努力地做好每一個(gè)動(dòng)作。15分鐘后，分組進(jìn)行展示時(shí)，我看到這個(gè)與眾不同的小組給我們帶來(lái)了驚喜，啦啦操動(dòng)作控制以及更改后動(dòng)作與給定的音樂非常合拍。啦啦操創(chuàng)編的層次性是創(chuàng)編的靈魂，這點(diǎn)我從未提及，但這組很好地表現(xiàn)了這一形式，層次非常流暢、完整。她們能夠領(lǐng)悟到啦啦操隊(duì)伍創(chuàng)編的精髓，并且在隊(duì)形創(chuàng)編中合理運(yùn)用，出乎我的意料，也出乎同學(xué)們意料從而贏得在場(chǎng)同學(xué)陣陣掌聲。

這一案例讓我開始反思，墨守成規(guī)、傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生。我一直在強(qiáng)調(diào)每個(gè)動(dòng)作應(yīng)該是什么？而忽視學(xué)生到底需要什么？以學(xué)生為主體的活動(dòng)才是有意義的活動(dòng)。高中學(xué)生的心理發(fā)育基本成熟，教師過于嚴(yán)厲，從情感上會(huì)抑制學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。所以給予空間，讓學(xué)生去發(fā)揮他們認(rèn)為的體育，同時(shí)在一種和諧寬松的氛圍中去想象，創(chuàng)造不一樣的體育。讓學(xué)生能在民主、平等的教學(xué)情境下發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美、體育之美。

無(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是為了創(chuàng)設(shè)富有激情充滿活力生機(jī)的體育課堂，更或是為了學(xué)生能有健康人格的培養(yǎng)，情感教育都應(yīng)貫穿于體育教學(xué)的始終。在進(jìn)行認(rèn)知與能力訓(xùn)練的同時(shí)，要充分利用體育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好突破口，點(diǎn)燃他們情感的火焰，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，于潛移默化中接受體育活動(dòng)的帶來(lái)的魅力，同時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到培養(yǎng)健康人格、立德樹人的目的。

作者簡(jiǎn)介：石艷，江蘇省淮安市，江蘇淮陰中學(xué)。