巫迪

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。它能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，還能夠凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人格魅力，可以說(shuō)對(duì)青少年的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要在審美教學(xué)方面下一番功夫，積極探究高效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，來(lái)促進(jìn)審美教育的成功展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；審美教育；方法策略

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次的精挑細(xì)選選擇出來(lái)的優(yōu)質(zhì)文章，涉及了很多方面的內(nèi)容，蘊(yùn)含著我國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)，優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)，多樣的表達(dá)手段，處處都體現(xiàn)著美。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重挖掘教材中蘊(yùn)含的這些美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的感知語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。下面我將根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文審美教育的有效方法與策略。

一、在誦讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的心理因素，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)非常重要的途徑，而誦讀課文是讓學(xué)生體驗(yàn)文章情感美的有效方法之一。然而在實(shí)際生活中，仍有很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)審美教育的重要作用，為了追求課程的進(jìn)度，把課堂時(shí)間幾乎全部用在了講解新課上，只給學(xué)生留出短短的幾分鐘進(jìn)行朗讀，這在壓制學(xué)生朗讀激情的同時(shí)，也在一定程度上阻礙了審美教育的推進(jìn)。因此，教師在教讀課文時(shí)，應(yīng)該大力提倡學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在讀中增加對(duì)文本的整體感知，在讀中對(duì)文章思想有所感悟。例如我在講解《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，就給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解、通過(guò)多種形式誦讀課文，去深刻體會(huì)中朝人民之間用獻(xiàn)血凝成的友誼。小金花、大娘、大嫂、志愿軍這些有血有肉的形象無(wú)一不體現(xiàn)著真、善、美，通過(guò)朗讀課文學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)人物的形象，領(lǐng)會(huì)兩國(guó)人民之間不是親人、勝似親人的深情厚誼。

二、奇思妙想創(chuàng)造美

創(chuàng)造美也是審美教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的審美能力有很大的幫助。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的思維和想象去表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。想象是創(chuàng)造的基石，如果學(xué)生能夠由課文展開(kāi)聯(lián)想，再加入自己的主觀感受，就能夠更加深入的理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的的文學(xué)藝術(shù)。小學(xué)階段的孩子們天真好動(dòng)，想象力豐富，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，不能只停留在表面，總是讓學(xué)生欣賞和感受美，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象，大力提倡學(xué)生創(chuàng)造美，這不僅能夠提高審美教育的有效性，還迎合了學(xué)生心理發(fā)展的需要。例如在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，在播放課件朗誦的同時(shí)，我讓學(xué)生閉上雙眼，想象詩(shī)中描繪的情境：天空掛著一輪皎潔的明月，月光灑在地上仿佛是一層白霜，李白望著月亮不由得思念起來(lái)家鄉(xiāng)，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼淚，詩(shī)中雖然并未描寫(xiě)流淚這一片段，但學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，使詩(shī)人的形象表現(xiàn)的更加飽滿(mǎn)，深刻體會(huì)到了使人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)比思念。

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境

多媒體設(shè)備可以通過(guò)線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而深切的感受作品中蘊(yùn)含的美麗。因此在審美教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)還原課文情境，提高學(xué)生審美感官的靈敏度和活躍性。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我就將多媒體設(shè)備引入到了課堂教學(xué)中。首先我讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言仿佛真的把學(xué)生帶到了西沙群島；接著我又為學(xué)生展示了一組西沙群島的圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的景色，在學(xué)生觀賞的同時(shí)，我結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行講解：五光十色、瑰麗無(wú)比的海水，五彩斑斕的珊瑚，海水中嬉戲的魚(yú)群，海灘上五顏六色的貝殼以及周?chē)艿臉?shù)林，這就是美麗富饒的西沙群島。一張張美麗的圖片為課堂營(yíng)造出一種美的氛圍，既增加了學(xué)生對(duì)文章的整體感知，更讓學(xué)生享受到了審美愉悅，可以說(shuō)圓滿(mǎn)的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、運(yùn)用對(duì)比方法，提高審美能力

沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有鑒別。小學(xué)語(yǔ)文課文中經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)一正一反兩種人物或事物形象，教師應(yīng)該抓住兩者間的不同，讓學(xué)生正確區(qū)分美與丑，并通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步放大美，突出文章的重點(diǎn)。例如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文時(shí)，我就將小柳樹(shù)的傲慢自私與棗樹(shù)的寬和待人相比較，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處與短處，懂得做人要謙虛的道理。在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，我也采用了這種教學(xué)方法，將愛(ài)炫耀自己美麗的公雞與樂(lè)于助人的啄木鳥(niǎo)相比較，看誰(shuí)更美。這樣的對(duì)比，對(duì)提高學(xué)生的鑒賞水平有很大的幫助。

總之，隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，它不僅有助于提高語(yǔ)文課堂的效率，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師的我們，要積極探索正確有效的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)審美教育的展開(kāi)，為學(xué)生以后的生存和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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