辛勤思

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；生活；方法；小組合作；反思

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0107—01

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一直是教師所關(guān)心的課題。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提幾點(diǎn)建議。

一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，除了具有嚴(yán)密的邏輯性以外，還與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密相關(guān)。在我們的日常生活中，隨時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，單純空洞地講解知識(shí)，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，感覺自己學(xué)的是無用的知識(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想”，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

如，教學(xué)“加減法的一些簡(jiǎn)便算法”的時(shí)候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減”。對(duì)于這個(gè)算理的概括，看似十分精練，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，主要是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果我們換一種方法，從學(xué)生熟悉的生活購物引入，就好理解多了。比如，小方帶了195元錢，買了一個(gè)書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會(huì)說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+2，于是，對(duì)于195-98這類的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得牢固了。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是多種多樣的，針對(duì)不同的教材以及不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，但不管是哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固的認(rèn)識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“圓的周長”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師充分創(chuàng)造時(shí)間、空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，通過師生之間和生生之間充分直觀的操作、研究和交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、重視小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在新課改中要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一。小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維能力，能促進(jìn)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。因此，教學(xué)時(shí)，教師要在綜合考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)以及自己所帶學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，共同探討該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用。這樣教學(xué)，才能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，“差生”變優(yōu)，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。

四、“教”“學(xué)”反思相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在一堂課后，教師同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的反思。在此過程中，教師了解了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的掌握程度、教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)以及出現(xiàn)的不足之處，并在此基礎(chǔ)上對(duì)下節(jié)課的教案進(jìn)行完善；學(xué)生通過反思，知道自己掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容理解得不是特別透徹，需要課下再研究琢磨，以及課堂上同學(xué)的發(fā)言給自己的小啟示等等。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容探究以及課堂反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，并在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，在之后的課程中進(jìn)行改善。教師也務(wù)必進(jìn)行全面的教學(xué)反思總結(jié)，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，找尋學(xué)生的真實(shí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為根本進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正課堂教學(xué)的高效。

編輯：馬德佳