單益

摘要：體育對我們來說也是非常重要的，他可以強健我們的體魄，可以使處于高中緊張學習的學生得到一定的緩解。在高中期間是加強學生對體育的認知、促進學生加強體育鍛煉、培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)的非常關鍵的時期。所以，在高中的體育教學中，高中體育教師應該根據(jù)學生的不同特點運用分層教學的方法開展體育教學，以使教學方法與教學內(nèi)容充分滿足學生們的需求，這樣有利于高中學生體育課的有效開展，進而可以提高高中體育教學的效率。

關鍵詞：分層教學法；高中體育教學；應用探究

引言：

本文對高中體育教學的現(xiàn)狀進行了一定的分析，并研究了分層教學法在高中體育教學法中的有效應用方法，為了提高中學生的體育學習意識、提高高中體育的學習效率提供了科學的借鑒。

一、高中體育教學的現(xiàn)狀

第一方面，因為受到應試教育的影響，學生與教師對體育學習與教學的重視程度不夠，在體育學習的過程中，學生們通常僅以通過考試為目的。在體育教學的過程中，教師們并不了解學生對體育教學的想法，對學生們的身體素質(zhì)存在的差異性也沒有一個準確的掌握。所以，教師在教學過程中采用統(tǒng)一的教學模式與鍛煉強度，會導致身體素質(zhì)比較差的那部分學生無法跟上老師的教學進度，會嚴重影響到體育的教學進度。

第二方面，在目前的體育教學大綱中并沒有根據(jù)學生的差異性進行分層設計教學方案的相關規(guī)定和說明，而是采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這種教學方法缺乏現(xiàn)實意義。這樣對那些相關體育知識掌握不多于體育鍛煉能力弱的學生來說，教學內(nèi)容相對過難，這樣就會大大影響學生們對體育的興趣；而對于那些體能較好、喜歡體育活動的學生來說，體育教學大綱中的部分教學內(nèi)容過于簡單，這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣。例如：高中教師在進行排球訓練時，老師對學生們的教學并沒有一個分層的過程，所以教師在教學過程中會從最基礎的部分開始，而這對已經(jīng)有一定排球基礎的學生來說這部分的教學就是多余的，就會對教師所講的內(nèi)容失去興趣，最后導致在老師講到他們所不了解的一些技巧時他們與沒有學習，這樣的教學是沒有效率的。所以，體育教材內(nèi)容的設置缺少科學合理的分層，這是導致高中體育教學效率難以提高的重要因素。

第三方面，因為高中體育教學與其他學科相比較來說受重視的程度較小，所以在高中體育教學的過程中，教師也沒有正確的教學意識。通常體育的課堂教學方法比較單一，沒有根據(jù)學生的差異性，沒有采用科學的教學方法來進行體育教學，就會導致學生們對體育教學失去興趣。

第四方面，在體育課后的教學評估過程中，教師在對體育課程教學及學生的學習情況的進行評價是并沒有采用有效的方法。體育教學經(jīng)常草草收尾，難以提升體育學習的質(zhì)量。

二、分層教學法在體育教學過程中的應用

（一）進行科學合理的分層。

分層教學法的前提就是對學生們進行科學合理的分層。科學分層需要教師們學生們的情況有一個具體的了解，所以在分層之前教師應該對學生們的課堂表現(xiàn)、 學生的身體素質(zhì)以及學生對體育的喜愛程度的情況進行摸底調(diào)查，在摸底結束后，教師對摸底情況進行分類整理，將學生分為優(yōu)秀，良好，較差三個等級。這些學生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學生的學習情況，一定要時刻注意對在分層之后的學習情況有所進步的學生進行層次的調(diào)整。例如：在分層教學的過程中，對學生們進行分層，可以分成A，B，C三個組，可以對C組中有進步的同學調(diào)到B組，講B組中有所進步的同學調(diào)到A組。最終達到使學生在分層教學之后能夠在自己原有的層次的基礎上得到進步的目的。

（二）制定分層教學的教學內(nèi)容。

在對學生進行科學合理的分層之后，還需要根據(jù)不同分層的學生基礎設置相應的教學內(nèi)容。對于優(yōu)秀層次的學生，體育教師可以在學原有的體育能力的基礎上拓寬體育教學的寬度和深度。例如：在教學過程中偶爾加一些國外的球類的教學，使學生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學生的體育素質(zhì)；針對良好類的學生來說，教師可以根據(jù)他們的體育學習能力，讓他們加強相關的體育鍛煉，并在教學的過程中注重對此層次的學生開展各種體育理論知識的灌輸與運動技能的訓練，以提升該層次學生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學生，主要加強他們的體育意識和地體育學習的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學習的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學生們進行一些與體育相關的小游戲，讓學生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產(chǎn)生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。

（三）利用分層教學的方法。

所謂分層教學的方法就是根據(jù)優(yōu)秀、良好、較差三個層次的學生分別采取不同的教學方法，達到教學方法和教學手段可以充分滿足三個層次學生需求的目的。例如：對于較為優(yōu)秀層次的學生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術的教學方法，通過網(wǎng)絡等公共資源，是這一層次的學生學到更勝層次的體育知識及其體育技能，來提高學生們的體育學習效率。對于良好層次的學生，教師應采用競技性的教學方法，使學生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學生，教師在教學的過程中應該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發(fā)學生們對體育的學習興趣，進而達到提高體育教學效率的作用。

（四）課后應對學生進行分層的評價。

在課后，教師們對體育教學過程的客觀評價，不僅僅可以起到鞏固課堂教學內(nèi)容的作用，還可以起到增強學生體育學習的自信心的作用。所以，在體育分層教學的最后環(huán)節(jié)，教師應該采用分層評估的方法對體育教學的效果進行評價，在評價時，應該堅持采用肯定和激勵的原則，對不同層次的學生采用不同的評價標準來衡量學生是否有所進步。例如老師在上完排球課后，根據(jù)每個學生不同的基礎情況，逐一找到他們的進步之處并并加以表揚。教師在教學評價的過程中應該注重對學生的鼓勵，這樣學生在教師的激勵與肯定中，強化了體育學習的信心，有助于學習效率的提高。

三、在應用的時候要注意它現(xiàn)存問題及其要及時解決問題

分層教學不是我們基礎的教學模式，它開始的時間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非?？粗氐慕裉?，它仍然在高中體育教學中存在這許多的問題。雖然分層教學的效果不錯，但我們也不能忽視存在的教學問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因為問題小就忽視它，否則會導致問題變大化，從而更加的影響教師的教學質(zhì)量以及學生的學習成績能否有效的提高。下面我們來談談在分層教學中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應該如何應對。

（一）教師有時候會本末倒置的應用分層教學模式，從而使分層教學的應用變得困難層層。教師應該讓學生學習數(shù)學的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎差的補基礎，更要讓優(yōu)秀的學生的解題水平更上一層樓，否則教學質(zhì)量的提高只是一個表面上的提高，而不是實際意義上的提高。與此同時，教師也不能遏制學生特長的發(fā)展，要讓學生的優(yōu)勢被挖掘出來，這才是分層教學的優(yōu)勢所在。

（二）教師在分層教學的時候可能會考慮不到一些方面。比如：學生是否會因為受到的教學層次比別人低而心生自卑感。這個時候老師可以在分層后和學生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學習，并找到學生存在的優(yōu)點，然后老師再根據(jù)學生的優(yōu)點以及特長來進行培養(yǎng)，讓他們對體育學習有興趣。這樣的分層教學模式能讓學生們更愿意接受，只有高職學生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學效率。

四、分層教學法在實施過程中的重要原則

實施分層教學法包括很多方面的內(nèi)容，但是也有幾項原則需要我們注意。

（一）時刻堅持因材施教的原則。

分層教學法也就是分層次的對學生進行教學，所以也就要求教師在教學的過程中堅持因材施教的原則。老師應該在學生們學習體育的過程中發(fā)現(xiàn)他們對體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對學生們的體育進行有針對性的教學。例如：學生們在按照教師的規(guī)定練習的時候，老師就可以在學生間進行指導，觀察學生們的練習并發(fā)現(xiàn)他們的天賦和擅長的方面，然后對他們進行更深層次的指導。只有這樣學生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學生們對體育的學習熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。

（二）堅持普遍培養(yǎng)的原則。

學生們對于體育的潛能可能有所不同，一部分學生從小就擅長運動，就像是為運動而生的，而另一部分學生則在體育方面有所欠缺，在學習每一種體育動作時都會有難度，但是作為一名教師不能放棄對每一名學生的教育，教師不能因為學生的一點缺陷就要放棄，如此做法會對學生的內(nèi)心熬成傷害，這樣做對學生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學習籃球時，一部分學生可能對籃球非常感興趣，在學習是就非?？斓木湍芙邮芾斫饫蠋熕v解的內(nèi)容，而一部分學生在學習先關技術動作時很慢，對球的把握能力也不是很強，這正是需要老師耐心的教導的時候。老師不能比學生們還早的失去耐心。對于籃球運動來說，個頭大、個子高的學生會更占優(yōu)勢，但是教師不能只重視這一部分學生，同時也需要照顧到個子并不高的學生，讓他們也能像其他學生一樣學到籃球知識。

（三）將游戲與體育鍛煉相結合，開展趣味性教學。

體育學聯(lián)是很累很辛苦的，同時也是枯燥無味的，一般情況下在進行體育學訓練時是幾個人一起訓練的，其原因之一就是一個人鍛煉的過程是非常難熬的。針對學生們體育訓練過程中的特點，在教學的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學生們的學習興趣，例如在訓練過程中適當添加一兩個相關的小游戲，以達到提升訓練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓練相結合會使枯燥無聊的訓練變得更加有趣。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，會使學生們在鍛煉時精神百倍，學生們的訓練效果也會顯著提高。

五、分層教學法在高中體育教學中運用的意義

（一）鍛煉身體，緩解學生壓力。

分層教學法在體育教學的過程中能夠使學生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學生們長時間學習所帶來的壓力，當學生們上完體育課后再次回到學習中的時候，學習效率就會明顯提高。

（二）利于培養(yǎng)體育方面人才。

在教學過程中運用分層教學法能夠發(fā)現(xiàn)對體育有天賦的學生，并對這些學生進行分層培養(yǎng)，因材施教，有一些學生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學生利用他們在體育方面的特長考上大學，然后從事體育方面的學習，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

（三）激發(fā)學生對體育學習的熱情。

有一部分學生對體育的學習熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學習文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學習其他學科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達到體育課的正真目的。而分層教學法在高中體育教學中的應用是學生們漸漸的喜歡上體育課，同時也認識到了體育課的重要性，激發(fā)了學生學習體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質(zhì)的體育人才。

（四）全面提高學生的綜合素質(zhì)。

在實施新課改以來，我們都要求學生們可以做到德智體美勞全面發(fā)展，但是事實上的效果卻不是這樣的，學校和教師們都僅僅為了提高學生們的學習成而努力，并沒有意識到全面的發(fā)展的重要性。應用分層教學的方法可以使學生們逐漸學習體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學生們的綜合素質(zhì)，有利于促進學生們的全面發(fā)展，使學生們成長為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。

六、總結

經(jīng)過上面的分析與介紹，教師應該深刻了解到分層教學在教師授課上應用的重要性，也更加的明白分層教學現(xiàn)在還存在那些問題，應該怎么樣去解決。在如今大家都關心教育發(fā)展的社會，運用分層教學能夠更好的讓不同層次的學生進行學習，讓不同層次的學生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學習成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學生不再那么驕傲自滿。可謂是一舉兩得。分層教學中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學質(zhì)量能夠有效的提升。教師在分層教學時會有很大任務量的問題也充分得到解決，所以分層教學在現(xiàn)如今的高職數(shù)學課程中變得越來越適用，分層教學也越來越深得教師的喜愛。所以為了學生們美好的未來，為了老師的教學質(zhì)量越來越高，分層教學是一個必不可少的教學模式。

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