李瑞麗

摘要：俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，在人的一生中，教育伴隨人一生。毫不夸張的說(shuō)，對(duì)于整個(gè)教育體系來(lái)說(shuō)，初中這一教學(xué)階段至關(guān)重要，初中階段打好基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是手到擒來(lái)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)學(xué)生教育要求也隨之提高，尤其是初中課堂，更是改革中的重點(diǎn)。在這樣的教學(xué)背景下，微課就隨之產(chǎn)生了。微課是將課堂由老師主導(dǎo)改為學(xué)生自己主導(dǎo)，利用現(xiàn)代化的設(shè)備結(jié)合課本知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，克服學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的厭煩和畏懼心理。本文主要針對(duì)微課的使用對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了一系列分析和解決辦法。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；案例研究；策略

科學(xué)技術(shù)的提高對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都提出了更高水平的要求，特別是在教育方面，進(jìn)行一系列的教育改革更是刻不容緩的一件大事。微課教學(xué)大多是先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的使用，教學(xué)主導(dǎo)人員的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)是初中生感到最頭疼的一門學(xué)科，難以下手，課聽(tīng)不懂，即使聽(tīng)懂了，課后習(xí)題也找不到解決辦法，不能做到學(xué)以致用。微課教學(xué)可以真正的從根本上解決這些問(wèn)題，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備的使用，開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，而不是僅僅局限于課堂。當(dāng)然，微課的廣泛使用是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，問(wèn)題和挑戰(zhàn)也會(huì)接踵而至。

一、微課與智慧課堂的概述

微課是現(xiàn)代化技術(shù)推廣應(yīng)用下出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它主要是通過(guò)視頻和音頻的形式開(kāi)展的教學(xué)，對(duì)于講解特定知識(shí)和內(nèi)容具有重要的作用，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的整合利用。對(duì)豐富教學(xué)方法、彌補(bǔ)教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)具有重要的意義。

智慧課堂是課堂教學(xué)的一種新名詞，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的新辦法。智慧課堂的建立是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的過(guò)程，僅僅依靠短時(shí)間的教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?；谖⒄n教學(xué)入手，將兩者結(jié)合起來(lái)，能夠彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，以信息技術(shù)為依托開(kāi)展教學(xué)，打造一個(gè)富有智慧的課堂。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

（一）設(shè)定教學(xué)的新目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教課老師的教學(xué)目標(biāo)通常是學(xué)生最后的期末成績(jī)，這很顯然已經(jīng)不再適用新時(shí)代的發(fā)展，因此，確立新的教學(xué)目標(biāo)是很有必要的。利用微課進(jìn)行對(duì)初中數(shù)學(xué)的教導(dǎo)，因?yàn)闆](méi)有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，一切都是在摸索中前進(jìn)，所以先根據(jù)計(jì)劃設(shè)定教學(xué)新目標(biāo)，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理且科學(xué)的改變，適當(dāng)更改教學(xué)目標(biāo)，直至能徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，不能只依靠學(xué)生的想象能力，講解時(shí)只口述或者是用手指虛擬的筆劃，這種教學(xué)方式應(yīng)該隨著教育改革的不斷深入而徹底摒棄。

（二）開(kāi)展智慧型課堂的練習(xí)新方法。

對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是初中數(shù)學(xué)，一定的練習(xí)是很有必要的，在教學(xué)過(guò)程中，增加大量的練習(xí)過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，得到更多的書面上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。例如，課件動(dòng)畫演示：一個(gè)人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續(xù)向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏.問(wèn)：登陸點(diǎn)到埋寶藏點(diǎn)的直線距離是多少？這是一道關(guān)于勾股定理的綜合題目，傳統(tǒng)的解題辦法復(fù)雜、難于理解，教師可以給學(xué)生更多的思考空間，通過(guò)分組的形式對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行討論，并得出答案，教會(huì)學(xué)生靈活學(xué)到的知識(shí)。

三、具體案例研究

就拿數(shù)學(xué)課本中關(guān)于怎樣判斷一條線為平行線來(lái)說(shuō)，利用微課智慧課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生來(lái)理解課本知識(shí)，進(jìn)行接下來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)內(nèi)容。

判定平行線的方法有很多中，從實(shí)際案例出發(fā)教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三種判斷的方式，將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的實(shí)施教學(xué)。

（二）課程分析。

首先，研究學(xué)生需求。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的參與情況直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)與智慧課堂的結(jié)合，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量；其次，研究教學(xué)工具。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，可以分別提供不同的探究軟件和微視頻資源，讓學(xué)生借助平板電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)分為三種：知識(shí)能力的目標(biāo)，要讓學(xué)生可以通過(guò)微視頻和圖片完成任務(wù)；學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)即因材施教；情感態(tài)度的目標(biāo)讓學(xué)生可以在生活中應(yīng)用平行線知識(shí)。

（三）教學(xué)狀況的分析。

我們通過(guò)將平行線這一知識(shí)點(diǎn)同樣在同年級(jí)三班由同一代課老師進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式下的講解式講解，得到了如下的反饋。采用新模式教學(xué)二班中，50人里有47人表示課程很有意思，內(nèi)容新穎不枯燥。而在傳統(tǒng)教育模式下的三班里，同樣總數(shù)50人中只有17人表示有上述想法，之后通過(guò)匿名調(diào)查反饋。二班中有48人表示已經(jīng)了解本次所學(xué)內(nèi)容，但在三班中僅有34人。通過(guò)筆者隨堂聽(tīng)課，觀察發(fā)現(xiàn)二班基本全員參與程度高，學(xué)習(xí)專注度高。而在三班，雖然在課程開(kāi)始的十分鐘內(nèi)基本聽(tīng)課認(rèn)真，但在十分鐘過(guò)后，有部分學(xué)生存在開(kāi)小差、講話以及犯困的現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)象越發(fā)明顯。

1.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，布置任務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)此可以給學(xué)生分組，然后分配任務(wù)，比如，怎樣做可以讓班級(jí)黑板兩面的獎(jiǎng)狀不歪不斜；怎么判斷筆記本的橫格是平行的，并給出充分的思考時(shí)間，并且創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。

2，通過(guò)使用軟件，學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于與基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)學(xué)習(xí)使用微視頻資源；基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該在微視頻資源的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，如直尺和三角尺，平板電腦等，學(xué)習(xí)知識(shí)探討問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)微視頻軟件提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上面的一些敘述就可以知道，微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂是新時(shí)代教育改革的一種必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也越來(lái)越不適用于現(xiàn)在的初中生，過(guò)去的教學(xué)方式所透露出的問(wèn)題也逐步增加。盡管微課教學(xué)的廣泛推廣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的推廣時(shí)期，但其徹底使用后所取得的成果是非常巨大的。

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