尚榮平

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂上使用提問式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，除了有專業(yè)的教學(xué)能力和足夠的教學(xué)耐心以外，還應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并通過情景教學(xué)法等一系列有效的方式展開相應(yīng)的教學(xué)活動，進(jìn)而才能有效培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；適當(dāng)獎勵

在初中階段，數(shù)學(xué)課程是十分重要的。這是因?yàn)樵谶@個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對整個中學(xué)來說是至關(guān)重要的，所以我們一定要采取行之有效的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，這決定著學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和方式。教師應(yīng)該通過采取一定的方式來提高學(xué)生的自主提問的能力，在課堂上充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢。但是大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程都沒有將這項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)做是重點(diǎn)，都是強(qiáng)調(diào)教師教課的內(nèi)容，所以我們要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)。以此，采取一定的手段來提高學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生處于成長階段，心智發(fā)展不夠成熟，有些學(xué)生的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識往往具有抽象性，如果教師不加以疏導(dǎo)是很讓學(xué)生主動問問題的。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的影響較深，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動接受知識的客體，而且在傳統(tǒng)課堂上，教師會下意識用嚴(yán)格、嚴(yán)肅來武裝自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是毋庸置疑的，是為了讓學(xué)生聽話，從在課堂上學(xué)到更多有用的知識，但是如此一來，教學(xué)氣氛不夠活躍、開放，教學(xué)局限性很強(qiáng)，學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)行自我思考、探索，不得不在一個相對比較權(quán)威的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性便很難體現(xiàn)出來，主動提問的次數(shù)越來越少，這對數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說是極為不利的。

在素質(zhì)教育大力落實(shí)的今天，有必要對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行挖掘、改革，為學(xué)生提供思索、假設(shè)、提問、探究的學(xué)習(xí)平臺。比如本節(jié)課進(jìn)行《圓》的介紹，圓是一個比較復(fù)雜的知識概念，計算要點(diǎn)有很多，如半徑、直徑、周長等，這其中便會涉及到圓周率的知識點(diǎn)。眾所周知，圓周率的數(shù)值為3.141592653等等，是無限循環(huán)的，但是許多初中生記不住如此多的數(shù)值，在測驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象也不少。因此在課堂教學(xué)中，可以用另一種方式將圓周率帶入到“順口溜”中，比如“山巔一寺一壺酒”，每個字都對應(yīng)一個數(shù)字，而且學(xué)生的思維開闊，完全可以憑借自己的想象力描繪一幅畫面：一個老和尚坐在山里的寺廟中獨(dú)飲。此外，老師還可以布置一個作業(yè)，下次課堂讓學(xué)生提問說出后面數(shù)字的替換語言。有些學(xué)生或是上網(wǎng)查詢資料，或是與他人探討，得出如下結(jié)果：“爾樂苦煞吾”代表26535，“把酒吃”代表897等等。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式是感興趣的，下次上課也會主動將自己的成果拿到課堂分享，無形之中便擁有了自信，有效培養(yǎng)了提問意識，確保教學(xué)質(zhì)量有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境調(diào)動學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式十分有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。初中生的好奇心還是比較強(qiáng)的，特別是那些剛?cè)雽W(xué)的孩子，對新鮮事物往往是很好奇、很激動的，所以在教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)對數(shù)學(xué)科目的喜愛。

以《正負(fù)數(shù)》一課為例，可結(jié)合多媒體技術(shù)開課，首先教師為學(xué)生播放一段商場視頻，描述買賣雙方的交易行為。然后在具體教學(xué)中，教師扮演買家，學(xué)生扮演商家，準(zhǔn)備一些筆、本、盒子等教學(xué)道具，并在紙片上明碼標(biāo)價，然后師生進(jìn)行買賣交流，教師買一樣道具交付同等“現(xiàn)金”，學(xué)生記錄本次收益情況，要求記錄信息以數(shù)學(xué)符號、數(shù)字代替，不可出現(xiàn)任何漢字，比如油筆賺了兩塊，寫下“+2”，盒子虧了三塊錢，寫下“-3”，這樣交易信息便十分清晰明了。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了“+2”是經(jīng)濟(jì)收益，但是有些細(xì)心的學(xué)生可能就會向老師詢問：“為什么在實(shí)際生活中很少用到+符號呢？”，此時教師便可以就這一問題進(jìn)行詳細(xì)說明，告訴學(xué)生“2”與“+2”的意思相同，在價格中用“+”符號更加明顯。這樣一來，學(xué)生擁有了主動思考的機(jī)會，提問的積極性大大提高，求知欲越來越強(qiáng)，這對接下來的教學(xué)工作是非常有利的。

三、適當(dāng)?shù)莫剟钍侄斡兄谂囵B(yǎng)主動提問能力

基于初中生的年齡特性，學(xué)習(xí)自覺性較弱，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生少之又少，爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)將會伴隨他們很長一段時間，如果學(xué)生某次成績特別優(yōu)秀，他們會非常希望老師對自己的努力做出肯定與贊揚(yáng)，所以，可以讓獎勵成為學(xué)習(xí)的動力，督促他們逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠在課堂上主動提問。這樣一種方式雖然能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)同與喜愛，但是也并非一朝一夕、三言兩語之事，如果本次設(shè)定的目標(biāo)較低，學(xué)生不用太費(fèi)力氣就可完成，那么便失去了它所應(yīng)有的意義；反之，如果目標(biāo)難度大，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己明明努力了，卻沒有看到成效，時間一長便會喪失動力，造成半途而廢。所以說，數(shù)學(xué)教學(xué)的激勵政策還應(yīng)該體現(xiàn)出一定的層次性，這就要求數(shù)學(xué)老師對全班同學(xué)進(jìn)行深入了解，掌握他們每個人的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等等重要信息，然后對學(xué)生進(jìn)行分組資質(zhì)規(guī)劃，根據(jù)各組的學(xué)習(xí)能力差異給出不同的任務(wù)目標(biāo)。這種方式對學(xué)生來說，既能提高學(xué)習(xí)成績，也能實(shí)現(xiàn)自我價值，個人認(rèn)為，初中生的測驗(yàn)、考試成績，以及教師的親切關(guān)懷，是他們敢于在數(shù)學(xué)課堂上問問題、表現(xiàn)活躍的決定性因素。

培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂中主動提問的能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白他們是課堂學(xué)習(xí)的主體，積極發(fā)揮在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的主觀能動性。只有提高學(xué)生提出問題的能力，才能更好地傳授方法知識，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的樂趣，同時幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁成良.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問情境的設(shè)置策略[J].新課程（教師版），2016.2

[2]沈建紅.如何提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017

[3]王春花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑探討[J].教育，2017（1）

[4]麻志華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].讀與寫：上，下旬，2016