摘 要：從數(shù)學(xué)能力上說(shuō)，口算能力是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基本條件；從數(shù)學(xué)素養(yǎng)上看，口算能力是指向生活實(shí)踐的核心素養(yǎng)——可知，口算能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。但，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)由于多方面原因，質(zhì)量和效率并不盡如人意。因而，重視口算能力培養(yǎng)，并采用有效方法策略提升培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必做功課。

關(guān)鍵詞：口算能力；形式多樣；掌握規(guī)律

一、 小學(xué)高年級(jí)口算能力培養(yǎng)的問(wèn)題

當(dāng)前，影響小學(xué)高年級(jí)口算能力培養(yǎng)的問(wèn)題主要可歸因于兩個(gè)方面，一是教師的認(rèn)知方面，二是教學(xué)方法策略方面。

在認(rèn)知上，不少教師存在著三個(gè)方向上的錯(cuò)誤。一是視線集中于“應(yīng)試”，認(rèn)為考試中口算題的分值小，不值得在這方面下太多工夫。其實(shí)，口算是學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的基本功，這個(gè)基礎(chǔ)打不好，將來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)受影響。而且，居家過(guò)日子，購(gòu)物、統(tǒng)計(jì)甚至將來(lái)的工作，都離不開口算。二是對(duì)學(xué)情分析不足，認(rèn)為學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)口算訓(xùn)練，口算能力已經(jīng)沒問(wèn)題了，不教也會(huì)，練不練都行。而其實(shí)，高年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與低年級(jí)不同，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)、綜合運(yùn)算這些需要對(duì)應(yīng)的口算方法。

在方法策略方面。一是形式過(guò)于簡(jiǎn)單、機(jī)械，讓學(xué)生抱著口算題冊(cè)做習(xí)題——學(xué)生是不是真的通過(guò)口算計(jì)算，有沒有偷偷用筆算來(lái)完成作業(yè)？是不是感到枯燥無(wú)味？教師都不考慮。二是把口算錯(cuò)誤歸因?yàn)椤按中摹保鋵?shí)主因是學(xué)生沒有掌握口算原理、技巧，知其然而不知所以然。這種只重積累、結(jié)果而不重能力的培養(yǎng)方略顯然是失當(dāng)?shù)摹?/p>

二、 小學(xué)高年級(jí)口算能力培養(yǎng)方略

除了應(yīng)該高度重視口算能力培養(yǎng)之外，方法和策略是否得當(dāng)是培養(yǎng)效率和質(zhì)量的根本保障。建議教師從持之以恒、豐富形式、指導(dǎo)技巧、培養(yǎng)習(xí)慣、增加趣味、訓(xùn)練思維等方面去構(gòu)建策略、選擇方法。

（一） 持之以恒固化能力

口算能力需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、持續(xù)的刺激，才能使之由“計(jì)算”發(fā)展為本能，將口算意識(shí)和能力固化在學(xué)生的“血液”中——可以采用以下幾個(gè)策略。

一是堅(jiān)持每天必練，每天必教。每天要求學(xué)生做一定量的口算練習(xí)——就像背乘法口訣一樣，反復(fù)刺激，使之成為習(xí)慣和本能。每天數(shù)學(xué)課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容必須有針對(duì)口算的教學(xué)環(huán)節(jié)，哪怕只是幾分鐘的口算指導(dǎo)，只是一個(gè)小技巧，也要堅(jiān)持每課必有，以保持培養(yǎng)的持續(xù)性。

二是堅(jiān)持培養(yǎng)的常態(tài)化。一些針對(duì)口算能力培養(yǎng)的活動(dòng)要形成機(jī)制，不要臨時(shí)起意，隨用隨丟。比如每周一次的口算“大比武”活動(dòng)，形成一個(gè)習(xí)慣，每到周五，就專門抽出時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口算比賽——既能激發(fā)學(xué)生自覺練習(xí)口算的積極性，也提升興趣度。

三是堅(jiān)持滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。只要是遇到需要計(jì)算的知識(shí)，就一定對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練、指導(dǎo)。比如教分?jǐn)?shù)計(jì)算，教通分，就讓學(xué)生既用筆算，又用口算來(lái)計(jì)算——筆算和口算能力同時(shí)培養(yǎng)。

（二） 形式多樣提升情趣

反復(fù)用一種方法，學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、無(wú)趣感是必然的——教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，多創(chuàng)造出一些形式，以提升趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。除了視算、聽算、口算卡這些形式之外，還可以采用互動(dòng)搶答、口算游戲、對(duì)抗賽、沖關(guān)賽、接力賽等形式。

比如，我設(shè)計(jì)的“出題法”，就很有趣且能有效訓(xùn)練學(xué)生逆向思維，提升口算能力——如在學(xué)了“小數(shù)乘整數(shù)”后，我先給學(xué)生出一些口算題，讓他們先熟悉一下題型、練一下基本功。然后讓學(xué)生自己出幾道“小數(shù)乘整數(shù)”口算題，比如2.5×8=（ ）、1.5×6=（ ）……然后，讓同桌互換，進(jìn)行口算解題。這種方法，有一定游戲性和競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生在出題時(shí)就會(huì)考慮如何去“為難”同學(xué)，他的思維會(huì)集中于口算技巧上，而且會(huì)對(duì)自己的題進(jìn)行演算，用逆向思維訓(xùn)練了口算能力。這種方法，有時(shí)也會(huì)用小組比賽的形式組織，讓小組學(xué)生合作出題，小組間進(jìn)行比賽，也是有趣而有效的。

（三） 指導(dǎo)技巧掌握規(guī)律

大多“粗心”是對(duì)相應(yīng)計(jì)算理論和技巧沒有掌握好。高年級(jí)的口算內(nèi)容與低年級(jí)不同，需要一定的定律、原理作為支撐。比如小數(shù)乘法的小數(shù)點(diǎn)定位、綜合運(yùn)算的運(yùn)算順序等，就不是低年級(jí)3+2=5那么簡(jiǎn)單直接。所以，必須重視運(yùn)算定律、方法技巧方面的指導(dǎo)。如“湊十法”（加數(shù)“湊整”），2.6+3.25+7.4+6.75=（2.6+7.4）+（3.25+6.75）=20；再如“分解法”，將多位數(shù)乘法分解為個(gè)位數(shù)乘法，2.5×32=2.5×4×8=80。

比如教分?jǐn)?shù)的口算時(shí)，我給學(xué)生梳理規(guī)律：兩個(gè)分?jǐn)?shù)加減，當(dāng)大分母是小分母的倍數(shù)時(shí)，將小分母擴(kuò)大到與大分母相同，1/2+1/8=4/8+1/8=5/8；當(dāng)分母是質(zhì)數(shù)時(shí)，兩個(gè)分母相乘就是公分母；3/4+1/7=21/28+4/28=25/28……這樣，把分?jǐn)?shù)口算的類別和規(guī)律梳理清楚，學(xué)生進(jìn)行口算時(shí)，思路就比較清晰，效率和準(zhǔn)確率就能得到保證。

還有，應(yīng)注意提醒學(xué)生在口算時(shí)避免“陷阱”，比如25×4÷25×4，一定要看清有沒有括號(hào)，不能把這道題算成“25×4”除以“25×4”。

此外，讓學(xué)生死記一些常用數(shù)、有規(guī)律數(shù)的計(jì)算結(jié)果也是提升口算效率的有效方法。比如20以自然數(shù)的平方，圓周率3.14與個(gè)位數(shù)的乘積，2×25、8×125等等，記住這些結(jié)果，有效提升口算速度。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)口算能力培養(yǎng)依然是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須引起高度重視，并采用合理的方法策略，特別要注意持之以恒、豐富形式、注重技巧這幾個(gè)方面，從而確實(shí)保證口算能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

劉歡，四川省資陽(yáng)市，四川省資陽(yáng)市安岳縣天林鎮(zhèn)中心小學(xué)。