摘 要：毋庸置疑，近幾年多媒體技術在小學語文教學課程中顯示出了很大的優(yōu)勢，起到了事半功倍的效果。但是，在運用過程中，也顯露出了一些問題。如何用好多媒體，使其為語文教學增效添彩呢？本文就語文教學中多媒體所起的作用、存在的問題，以及如何合理有效地運用多媒體作闡述。

關鍵詞：小學語文；多媒體；作用；存在問題；有效運用

伴隨著義務教育的普及與深入，教學條件的不斷改善，教學設施不斷更新，教師的教學理念也在悄然發(fā)生改變，他們尋求更新教學方法，優(yōu)化課堂結構，努力推進語文課程的教學改革，提高學生的學習能力。多媒體引入小學語文課堂，讓學生耳目一新，讓教師如獲珍寶。

一、 小學語文教學中運用多媒體技術所起作用

（一） 增大課堂容量，降低教學難度

一直以來，傳統(tǒng)的教學都是靠“一支粉筆、一本書，一塊黑板、教師的一張嘴”，在有限的四十分鐘內，僅靠這“四個一”很難提供豐富充足的知識給學生。多媒體卻讓這問題迎刃而解。有限的課時中，多媒體能將大量與教學有關的圖、聲、文等信息，一一生動活潑地呈現在學生眼前，促進學生多角度、廣層面地理解文本，有效地突出教學重點內容、突破教學難點，也讓學生學到了更多更全面的知識。

（二） 激發(fā)學習興趣，變被動為主動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！毙W低年級兒童以具體形象思維為主，他們的思維往往離不開事物的具體形象。因此，面對抽象的文字，學生學習起來，感覺單調、枯燥。而多媒體能將絢麗的圖片，生動的視頻，悅耳的聲音融為一體，將學生的視覺、聽覺、思維等同時調動起來。對于低年級的孩子來說，這無疑是最具吸引力的，這樣的教學模式必定激發(fā)他們的學習興趣，使他們能全身心地投入到學習中去。

（三） 創(chuàng)設情境，讓學生融情入境

根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求是“注重情感體驗”。那么我們教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。那么如何使學生能讀出課本文字所表達的情感呢？這首先就得讓學生領悟文本所蘊含的內涵。

低年級兒童由于年齡小，生活經驗少，有時對教材中的一些事物比較陌生，如遼闊的草原、奔騰的黃河、熱鬧的潑水節(jié)、令人神往的拉薩……有時對古詩所描繪的情境不能體會，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍@時，利用視頻、圖片再現景物或情境，配以與文字相得益彰的樂曲，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，讓學生如身臨其境，從而撥動學生的心弦，激蕩學生的思維，獲得深刻的體驗。

二、 小學語文教學中運用多媒體技術存在的問題

（一） 禁錮了學生的想象力和思考力

課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。語文教學的一個很重要的方面就是著力培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。

文學作品中有眾多的形象，而這些文學形象的感知離不開豐富的想象和體味，學生們得依據自己的生活經驗，去慢慢的意會，揣摩?！耙磺€讀者心中就有一千個哈姆雷特?！蓖ㄟ^想象，每一個學生對文學形象都有自己獨特的體驗。

然而，現在很多的教師在教學時，卻用多媒體課件直接大量地出示課文中的文學形象，代替了學生的體驗與想象，從而禁錮了學生的想象力。長此以往，必得不償失。

（二） 限制了學生、教師、文本之間的交流。

由于多媒體課件操作方便，文字容量大，很多時候教師便將課文內容長篇累牘展現在課件中，這樣字體密集，導致學生閱讀非常吃力，也無形中給學生壓迫感?；蛴袝r老師為突出重點語句，往往將課文分割成太多支離破碎的小塊，不利于學生對文本的整體感知，破壞了學生與文本的交流。

老師是課堂的引導者，老師的聲情并茂的講述，優(yōu)美大方的肢體語言，都可以在學生心中引起共鳴。而多媒體的過多運用，老師忙于操作課件，將所說的話直接在大屏幕上用文字展現，學生觀看大屏幕，本應是“師生交流”變成了“人機交流”，這樣不可避免地影響師生的互動與交流。

（三） 缺少了靈活性

預設是傳統(tǒng)教學的顯著特點，生成是新課改的重要形式。一堂課中既有教師的預設，也有師生即時的生成，只有預設和生成和諧統(tǒng)一，才會使整堂課靈動、精彩！多媒體課件確實激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果。然而，多媒體教學使得整堂課只能按教師的預設按部就班的進行，一旦，課堂中出現與預設不一樣的問題，則課件就無法及時糾正，缺乏靈活性是多媒體課件一大弊病。

三、 怎樣正確地使用多媒體進行小學語文教學

（一） 切合實際，合理運用

課件是為教學服務的。老師必須認真鉆研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計課件。要注重實效性，要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，不要為了用而用，要真正發(fā)揮多媒體的輔助作用。

（二） 精心設計

課件應突出教學的重、難點，以及與具體的教學內容相結合，必須簡明扼要，為實現課堂教學突出重點，突破難點提供有效的途徑。

教學的對象是小學生，課件設計應充分考慮他們的年齡特點，利于激發(fā)孩子的學習興趣和求知欲望。

課件制作要注重文字、圖片的協調，布局合理。在保證實效性的基礎上，加強藝術性。

總之，在小學語文教學中，如果我們遵循合理的原則，精心設計，合理運用多媒體，那么多媒體技術，必將為小學語文教學增效添彩??！

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作者簡介：曾善莉，江蘇省淮安市，漣水縣外國語小學。