摘 要：“生本課堂”是隨著教育改革而出現(xiàn)的一種創(chuàng)新教學(xué)形式，它是一種以學(xué)生的發(fā)展需求為本的新型教育理念，這一理念的核心就是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)和安排都是圍繞學(xué)生進(jìn)行，因此這種理念下的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生更好地、更自主地融入進(jìn)小學(xué)科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)之中，突出了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；有效性

接下來筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述如何采用有效教學(xué)策略將生本理念融入小學(xué)科學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障課堂有效教學(xué)：

一、 樹立生本理念，做好前期準(zhǔn)備工作

從教師的角度來說，只有具備先進(jìn)的教學(xué)理念和思路才能更好地進(jìn)行教學(xué)，也才可以在教學(xué)中不斷提高自身水平，在未來成為所教學(xué)科的名師。所以，身為小學(xué)科學(xué)的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)階段人們廣泛提倡的“生本理念”，保障課堂教學(xué)的有效性。

（一） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

由于科學(xué)這門學(xué)科在以往的小學(xué)教學(xué)中是屬于偏門、冷門的不受重視學(xué)科，這就導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)教師并不會(huì)像小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語那樣，大力地改變教學(xué)模式，所以在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生多數(shù)情況下仍舊只是課堂的“傾聽者”而非參與者，對(duì)所學(xué)知識(shí)只有一個(gè)表層的印象，并不能做到深入理解、形成體系。再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式大大阻礙了學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

基于這些情況，教師要想更好地落實(shí)新課改的要求，就必須改變自己老舊的教學(xué)思想和模式，充分學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)“生本理念”，這樣才能逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊病。而要想充分發(fā)揮“生本理念”的精神，其首要前提就是要進(jìn)行師生角色互換，創(chuàng)建平等、自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能有更多開口發(fā)言、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也不會(huì)因?yàn)閴阂值姆諊鴮?duì)教師產(chǎn)生懼怕的心理，影響科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

研究表明，輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，而小學(xué)生由于年齡較小、思想發(fā)育不成熟，受情緒影響較大，因此，積極樂觀的情緒能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，消極壓抑的情緒則會(huì)起到反效果。所以要想充分發(fā)揮以學(xué)生為本的理念，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前教師務(wù)必要為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以通過溫和話語和暖人的微笑，消除學(xué)生的緊張感；降低自身的威嚴(yán)感，多與學(xué)生聊天，讓學(xué)生親近教師、喜愛教師、愿意與教師多溝通；在學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物等知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生講一些相關(guān)的小故事，放松學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣。

（二） 加強(qiáng)生本理念，注重對(duì)學(xué)生的分析

備課是每一位教師每天必不可少的工作，也有古語云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！币簿褪钦f教師在課前做好準(zhǔn)備，才能在上課的時(shí)候游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去，所以說“備課”是實(shí)現(xiàn)“生本教學(xué)”的第一個(gè)步驟。但是在生本理念下的“備課”與傳統(tǒng)意義上的備課有著很大的區(qū)別，那就是以往備課備的是教材，教師根據(jù)教材內(nèi)容安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)置教學(xué)講解內(nèi)容，但是這樣的備課只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入到被動(dòng)學(xué)習(xí)之中；而“生本理念”下的備課則是“備學(xué)生”，也就是說教師在準(zhǔn)備每一節(jié)小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等多方面制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容安排，這樣才能讓學(xué)生學(xué)起來更輕松、接受起來更快速，因?yàn)檫@是根據(jù)學(xué)生的需求“量身定做”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟。

比如：在學(xué)習(xí)材料的韌性和沉浮時(shí)，教師就要考慮到這是屬于三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，而這一階段的學(xué)生還是處于形象思維為主的時(shí)期，且這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)較理論和抽象，所以在安排教學(xué)時(shí)教師就要設(shè)計(jì)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；而在學(xué)習(xí)宇宙、地球表面及其變化等內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該考慮到這些內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)起來也會(huì)枯燥，而小學(xué)生更多的是興趣學(xué)習(xí)，所以就可以通過相關(guān)的視頻影像資料配合教學(xué)，增加學(xué)習(xí)趣味性?？傊芏嘟處熢诮虒W(xué)時(shí)將“生本理念”很好地運(yùn)用到了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，卻忽視了課前的準(zhǔn)備階段，致使課堂教學(xué)與生本理念不能有效的融合為一體，所以在備課階段，教師要充分考慮學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力制定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課堂有效學(xué)習(xí)的最大化。

二、 通過小學(xué)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，貫徹生本理念

小學(xué)科學(xué)是一門涉及范圍很廣的基礎(chǔ)課程，每一個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)量是有限的，而通過小組合作的方式可以讓學(xué)生聽到不同的見解、想到不同的觀點(diǎn)，形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。所以說，小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅體現(xiàn)了科學(xué)交流探究的精神，更重要的是符合了“生本”的理念，因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用起小組合作的學(xué)習(xí)方式。

例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生小組討論某一植物或動(dòng)物是如何發(fā)育成長(zhǎng)的，然后再播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生小組討論總結(jié)出規(guī)律，并進(jìn)行小組之間的交流、分享和質(zhì)疑，最后在教師的引導(dǎo)下明確動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。這樣做可以讓學(xué)生主動(dòng)地積極思考和發(fā)言，這種通過自己思考、討論學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)比聽課學(xué)到的知識(shí)要掌握得牢固、理解得深刻。

總之，生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)其本質(zhì)就是把課堂還給學(xué)生，不論教師是采用小組學(xué)習(xí)的方式還是實(shí)驗(yàn)的方式亦或者是設(shè)置情境的方式，都應(yīng)該將“生本理念”融入其中，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：鄭雪芳，浙江省臨海市，浙江省臨海市汛橋鎮(zhèn)楊梅小學(xué)。