賈東明 蔣吳昊

摘要：“毒品犯罪與社會(huì)”是司法警察類高校的專業(yè)課，是培養(yǎng)司法行政系統(tǒng)警察專業(yè)人才的重要課程，但由于課程內(nèi)容抽象，涉及知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)效果有待改善。本文闡述了研討啟發(fā)式的教學(xué)方法如何應(yīng)用在“毒品犯罪與社會(huì)”課程授課過(guò)程中，并通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際效果證實(shí)了這種教學(xué)方法的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：毒品犯罪；啟發(fā)式；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）24-0183-02

全球毒品形勢(shì)嚴(yán)峻，毒品犯罪日益猖撅，打擊毒品犯罪刻不容緩，其中尤為重要的是對(duì)毒品犯罪的預(yù)防，只有從基礎(chǔ)、從根源抓好毒品犯罪的預(yù)防工作，才可以更好地為社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。近些年來(lái)，大量數(shù)據(jù)顯示，在毒品犯罪的各個(gè)領(lǐng)域中，青少年已然成為毒品犯罪的主力軍，更是毒品犯罪的高危人群。

“毒品犯罪與社會(huì)”作為我院刑事執(zhí)行專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了發(fā)揮青少年毒品預(yù)防教育作用之外，同時(shí)要適應(yīng)高職高專類人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)專業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)性，并要求在實(shí)踐中形成自己的特色，尤其是司法行政系統(tǒng)警察專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)要求上就更具特色。教學(xué)過(guò)程中，我們改變了以往傳統(tǒng)的授課方式，采用“研討啟發(fā)式”教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)介

2016年7月印發(fā)的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“要改革教學(xué)方式方法，廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法是指，在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，而通過(guò)一定的引導(dǎo)和啟發(fā)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中”。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、“研討啟發(fā)式”教學(xué)具體應(yīng)用

啟發(fā)式方式很多，如：講練引導(dǎo)式、探究引導(dǎo)式、研討引導(dǎo)式、情境引導(dǎo)式、目標(biāo)引導(dǎo)式等等?！岸酒贩缸锱c社會(huì)”以監(jiān)管12、13、14級(jí)學(xué)生以及15級(jí)中試班為授課對(duì)象，課程內(nèi)容一共七章，分別為毒品概述；吸毒原因分析；毒品犯罪的現(xiàn)狀、原因和危害；毒品犯罪的概念、構(gòu)成特征和類型；國(guó)際禁毒合作；涉毒違法行為；我國(guó)戒毒體制和戒毒模式。結(jié)合“毒品犯罪與社會(huì)”課程以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及課程內(nèi)容的設(shè)置，我們采用“研討啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)探索，以下舉例說(shuō)明。

（一）“我國(guó)毒品史”章節(jié)

以往的教學(xué)中，教師主要是通過(guò)PPT展示從先秦到現(xiàn)代中國(guó)毒品的流行和演變歷史，并配以圖片和短視頻說(shuō)明，內(nèi)容似流水，重難點(diǎn)不突出。而采用“研討啟發(fā)式”的方法，讓師生共同研究探討，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生討論后的結(jié)論。比如：“中國(guó)最早有文字記載的毒品名稱是什么？成分是什么？”“鴉片在中國(guó)什么時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)并流行？”“毒品一詞什么時(shí)候才出現(xiàn)的？”“中國(guó)‘無(wú)毒三十年的美譽(yù)，原因是什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，基本掌握了我國(guó)毒品歷史的節(jié)點(diǎn)，為以后的課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）“毒品犯罪的種類”章節(jié)

毒品犯罪不同于涉毒犯罪，毒品犯罪是按照《刑法》的釋義進(jìn)行講解的，十二種毒品犯罪按照法條逐一講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)課堂效果也不好。我們?cè)谝酝M(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討啟發(fā)式教學(xué)，比如，通過(guò)案例視頻，要求學(xué)生逐一對(duì)照犯罪的構(gòu)成要件進(jìn)行判定，是否屬于毒品犯罪，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的刑事責(zé)任，并且要求學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，討論如何避免卷入毒品犯罪活動(dòng)當(dāng)中，這樣既能夠牢固掌握法律知識(shí)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識(shí)抵御和避免毒品犯罪的可能。

（三）“我國(guó)戒毒模式”章節(jié)

毒品問(wèn)題是一大社會(huì)問(wèn)題，司法行政機(jī)關(guān)強(qiáng)制隔離戒毒模式是我國(guó)的主要戒毒模式，但是授課內(nèi)容比較抽象，制度化文件較多，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入一線戒毒所見(jiàn)習(xí)的經(jīng)歷，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容消化。我們采取戒毒所圖片與視頻的方式進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)照課本的介紹進(jìn)行討論，分析理論和實(shí)際操作中會(huì)遇到哪些難題，對(duì)“戒毒難”這一問(wèn)題進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)，除了吸毒人員自身因素外，社會(huì)對(duì)吸毒人員的接納包容度較低也是導(dǎo)致復(fù)吸的重要因素。

三、教學(xué)方法的實(shí)施效果

我們?cè)诮粋€(gè)學(xué)年的研討啟發(fā)式的教學(xué)方法授課過(guò)程中，真正體會(huì)到了研討啟發(fā)式教學(xué)方法的益處，學(xué)生教學(xué)反饋交流會(huì)上監(jiān)管141-144四個(gè)區(qū)隊(duì)，一致對(duì)《毒品犯罪與社會(huì)》課程的教學(xué)方式方法作出好評(píng)，獲得學(xué)生的認(rèn)可。在以往單純的以案例教學(xué)為主的活動(dòng)中，案例的選取目的性較強(qiáng)，老師先入為主，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何展開(kāi)，如何推進(jìn)，學(xué)生的反饋是老師的授課很完整，但容易遺忘[2]。通過(guò)使用“研討啟發(fā)式”的教學(xué)方法課堂氣氛很熱烈，比如有學(xué)生在“關(guān)于對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)”中提問(wèn)：“興奮劑”是否是毒品？“犀牛角販賣”也存在暴利，也是毒品嗎？課堂上辯論激烈，剛?cè)雽W(xué)的大一新生首次接觸到全新的教學(xué)方式，毒品犯罪專業(yè)知識(shí)引發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才能更好地解決這些問(wèn)題。每次課程學(xué)生通過(guò)閱讀課本發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)又要跳出課本，放眼周圍社會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，將主動(dòng)思考和社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，更加深刻領(lǐng)會(huì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)原理，不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)真正的掌握，而且舉一反三，能力都有所提高，即使不提示，都能夠快速回答出一些從未講授過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)[3]。“毒品犯罪與社會(huì)”這門課程，要求學(xué)生認(rèn)清毒品的本質(zhì)及毒品犯罪的相關(guān)問(wèn)題，并要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真正具有拒毒理念，杜絕毒品犯罪，另外我們還安排了毒品認(rèn)知、所內(nèi)緝毒、防止職業(yè)暴露等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及禁毒主題講演、專題作業(yè)等形式，用以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究興趣和科研素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)結(jié)合各個(gè)章節(jié)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際使用場(chǎng)景，介紹了研討啟發(fā)式方法在“毒品犯罪與社會(huì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，在近一年的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，成效較好。

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”（梅貽琦）。以往我們都存在“灌輸”的現(xiàn)象，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿滿的存在感和成就感，自然教學(xué)效果不理想。這就需要教師使出“洪荒之力”。高校教師需要在信息化時(shí)代的大潮中不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方式，尤其要注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方式和學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)。我們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)，充分考慮到問(wèn)題的“引入”和“發(fā)散”作用，提出的問(wèn)題既不能脫離課本內(nèi)容，又要結(jié)合實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，改變了以往設(shè)問(wèn)“脫離課本、剝離人本”的狀況。充分尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特思維和體驗(yàn)，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生本人[4]。同時(shí)，在討論的過(guò)程中，“熱烈”的課堂氣氛是我們想要的，這會(huì)讓教師誤以為學(xué)生思維跟上了教師思路，但決定教學(xué)有效的關(guān)鍵因素并不是精彩熱鬧的形式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧才是教學(xué)的目標(biāo)所在，“熱烈”的氛圍的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源給老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的諸多便利，同時(shí)我們不是模仿而是要借鑒新的教學(xué)模式。比如，對(duì)于常識(shí)類問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上的回答僅供參考，其嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性有待商榷。課堂上多媒體以及幻燈片（PPT）的使用，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“審美疲勞”狀態(tài)，問(wèn)題的提出和解答，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到“思想沖擊”，一節(jié)課的效果能達(dá)到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”為佳?？傊?，與時(shí)俱進(jìn)，教師在做好本職工作同時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]邵珠雷，王曄，羅書(shū)克.電氣實(shí)訓(xùn)中關(guān)于大學(xué)生專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)[J].科技視界，2013，（26）：136-136.