摘 要：語文不僅是一門豐富有趣的學(xué)科，也是語言交流的工具。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，想象力與創(chuàng)造力極為豐富。在小學(xué)階段進行語文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是當前部分教師，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠機械式的學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式違背了趣味課堂的構(gòu)建。新課程標準，要求開展小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快樂地成長。本文簡要分析趣味教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用情況，并提出具體的趣味教學(xué)策略，希冀促進小學(xué)語文教學(xué)水平的有效提高，使學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

新課程標準要求，語文教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，進行趣味教學(xué)，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，能夠?qū)⑸鷦佑腥さ墓适氯谌胝Z文教學(xué)中，使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過趣味引導(dǎo)，有助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)到的知識，在課后以興趣為驅(qū)動力開展自主探究。

一、 引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主人翁意識

新課程標準，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)過程中明確并引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，成為課堂上的主人。教師通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生樹立主人翁意識。在具體的教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生發(fā)表思想意見的機會，并充分尊重學(xué)生的思想。在布置作業(yè)時，學(xué)生可以向教師提出將課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進行有效指導(dǎo)。

二、 布置多元化作業(yè)，拓展學(xué)生知識面

教師進行小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，扭轉(zhuǎn)教學(xué)方法與理念，通過布置多元化作業(yè)，拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師鼓勵學(xué)生多讀書，與書中的高尚人物進行思想交談，使學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)到真知。加強課內(nèi)外閱讀，如果教師硬性將課后閱讀布置為作業(yè)，將會使學(xué)生大大降低閱讀興趣。教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體意識，通過鼓勵與引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。教師可以以小組討論的方式，鼓勵學(xué)生開展小組競賽，進行良性閱讀競爭。學(xué)生可以通過互相展示課外書，來提高閱讀興趣。教師也應(yīng)當積極推薦適合學(xué)生年齡階段的書籍。例如，《愛的教育》《魯濱孫漂流記》等課外書，與教材內(nèi)容加強輔助教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解關(guān)于魯迅先生的文章時，教師則可以結(jié)合魯迅先生的其他文章《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等文章進行分析，有助于學(xué)生了解文章。對于一些學(xué)生晦澀難懂的書籍，比如我國四大名著，此種書籍學(xué)生難以理解，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備對人物形象進行講解剖析。鼓勵學(xué)生再次閱讀，并帶著問題進行閱讀，通過深入文章細節(jié)，與文章中的人物進行對話，閱讀就會容易得多。例如，《紅樓夢》中人物的癡纏糾結(jié)，小學(xué)生難以理解，但是結(jié)合電視劇塑造的人物形象便會提高閱讀興趣，更容易理解。

三、 結(jié)合教材內(nèi)容進行角色扮演

小學(xué)語文課文中會有故事類的文章。對于學(xué)生來講，故事類文章的閱讀會比議論文閱讀有意思得多，此類文章也充滿了想象力與創(chuàng)造力。所以教師應(yīng)當根據(jù)不同的文章，展開不同的作業(yè)布置。對于一些故事性較強的文章，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，邀請學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生能夠挑選自己喜歡的人物扮演再次演繹故事情節(jié)，有助于學(xué)生了解文章細節(jié)，加深對人物思想感情的理解和認知。當學(xué)習(xí)到《小英雄雨來》這篇文章時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生以“長大后的雨來會變成什么樣？”引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論并以小組討論的方式選出代表上臺演講。這樣有助于增強學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也能夠給學(xué)生展示自我的機會和平臺，使學(xué)生能夠增強學(xué)習(xí)自信心與口語表達能力。

四、 觀察生活，結(jié)合生活進行教學(xué)

語文教學(xué)源自于生活，又反饋于生活。開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的趣聞軼事，使學(xué)生能夠豐富內(nèi)心情感，積累寫作素材，這樣有助于增強學(xué)生綜合素養(yǎng)。開展小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當結(jié)合新課程標準要求，結(jié)合生活實際進行教學(xué)，使學(xué)生能夠以語文視角觀察生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察，并將觀察的事物記錄下來，寫成日記。也可以鼓勵學(xué)生走出校園，對于自己感興趣的事物展開問卷調(diào)查從而了解自己的想法與成年人的想法之間的不同，使學(xué)生加強思想認知，也能夠加強學(xué)生的語言表達能力，促使學(xué)生成為外向型人才。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在小學(xué)階段學(xué)生天性活潑，結(jié)合新課程標準要求，貼合教材內(nèi)容，以學(xué)生為中心展開趣味教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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作者簡介：楊慧霞，廣東省連州市，廣東省清遠連州市九陂鎮(zhèn)中心學(xué)校。