摘 要：瑞士雙元制以企業(yè)為主體，政府協(xié)助開(kāi)發(fā)課程，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量的方式使得瑞士的職業(yè)教育能夠滿足市場(chǎng)需求，其靈活的職業(yè)及學(xué)術(shù)通路轉(zhuǎn)換機(jī)制及完善的勞工保障制度為技術(shù)人才提供了成熟的職業(yè)發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；瑞士；人才培養(yǎng)

作為世界上最早實(shí)行職業(yè)教育的國(guó)家，瑞士在職業(yè)教育體系的發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的成效世界知名，研究其職業(yè)教育體系能夠?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)建設(shè)提供成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和啟發(fā)意義。本文根據(jù)人才培養(yǎng)的時(shí)間線，從人才培養(yǎng)、就業(yè)保障以及職業(yè)發(fā)展3個(gè)方面對(duì)瑞士的職業(yè)教育制度進(jìn)行了探析。

一、 人才培養(yǎng)

1. 職業(yè)指導(dǎo)課程低齡化

從初中開(kāi)始，瑞士政府為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以自己到政府認(rèn)證的職業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行職業(yè)咨詢，盡早了解自己喜歡的方向。

2. 以企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育

瑞士職業(yè)教育以企業(yè)為主導(dǎo)，大半職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)由企業(yè)提供。同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目、類型、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)崗位數(shù)均由企業(yè)決定。企業(yè)根據(jù)當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、勞動(dòng)力需求等因素對(duì)項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)做出決定。州政府僅負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)的補(bǔ)貼。聯(lián)邦政府則負(fù)責(zé)制定全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和把關(guān)。同時(shí)，為了減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，瑞士建立了專門的產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)為學(xué)徒提供系統(tǒng)的入職培訓(xùn)和實(shí)踐操作課程。費(fèi)用一半由企業(yè)承擔(dān)，另一半由州政府承擔(dān)。這些產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心在提供實(shí)踐課程的同時(shí)接收企業(yè)的訂單。

3. 聯(lián)邦政府對(duì)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行要求和監(jiān)管

在瑞士，政府對(duì)企業(yè)培訓(xùn)中心的質(zhì)量、課程體系、師資質(zhì)量和數(shù)量都有嚴(yán)格和詳細(xì)的規(guī)定。每年企業(yè)培訓(xùn)中心都要提交年度報(bào)告及課程規(guī)劃等文件給政府審核。

二、 就業(yè)保障與福利

1. 瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育法（Federal Vocational Education Act）規(guī)定聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管，保障培訓(xùn)的質(zhì)量和學(xué)徒的合法權(quán)益。

2. 參加職業(yè)教育的學(xué)生能夠獲得豐厚的報(bào)酬

在瑞士，學(xué)生在學(xué)徒培訓(xùn)期間可以獲得相應(yīng)報(bào)酬：第一年的月收入大約在700瑞郎左右，之后逐漸增加，到第三年每月可獲得1100～1200瑞郎，學(xué)生完成職教培訓(xùn)就業(yè)以后，收入與大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生持平或相差不大。

三、 職業(yè)發(fā)展

靈活的教育制度

瑞士的職業(yè)教育和學(xué)術(shù)性高等教育相互連通。選擇了職業(yè)教育的學(xué)生，可在高中畢業(yè)后繼續(xù)考取更高級(jí)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)（PET）或是再讀一年，通過(guò)（FAB），獲得進(jìn)入學(xué)術(shù)型大學(xué)的資格。又或在進(jìn)入企業(yè)工作數(shù)年之后，再進(jìn)入大學(xué)或是考取PET證書(shū)。而選擇了學(xué)術(shù)性大學(xué)的學(xué)生也可在具有一年工作經(jīng)驗(yàn)后，轉(zhuǎn)入應(yīng)用型大學(xué)學(xué)習(xí)。

來(lái)源：瑞士聯(lián)邦政府科技文化中心

總的來(lái)說(shuō)，瑞士雙元制所實(shí)行的對(duì)學(xué)生實(shí)行低齡化職業(yè)教育的指導(dǎo)，以企業(yè)為主體，聯(lián)邦政府協(xié)助開(kāi)發(fā)課程，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保證統(tǒng)一性，同時(shí)聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量的方式使得瑞士的職業(yè)教育能夠滿足市場(chǎng)需求的技術(shù)型人才。而相比于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，我國(guó)當(dāng)前仍更重視知識(shí)教育。這使得我們?cè)诮梃b瑞士雙元制制度的時(shí)候要量體裁衣，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整和修改。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高宜凡.瑞士是故意的，遠(yuǎn)見(jiàn)雜志，2013（3）.

[5]Nancy Hoffman and Robert Schwartz，“Gold Standard： The Swiss Vocational Education and Training System” （Washington，DC： National Center on Education and the Economy，2015）.

作者簡(jiǎn)介：謝育玲，重慶市，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院。