摘 要：任何交流方式都離不開語(yǔ)言，可以說語(yǔ)言是交流的載體，是人們進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。若想對(duì)某篇文章有很好的見解，那么正確理解語(yǔ)言是開拓思維的基礎(chǔ)。由此可以看出，懂得品味語(yǔ)言，是正確把握文章主題思想的關(guān)鍵之處。著名學(xué)者高爾基曾說過：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！笨梢钥闯?，語(yǔ)言在文學(xué)界的重要性。人與人之間若想取得好的發(fā)展，那么語(yǔ)言品味是基礎(chǔ)，在語(yǔ)言方面的品位提高了之后，你的談吐自然也會(huì)吸引很多人，溫文爾雅的人是值得受到大家尊重的。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；語(yǔ)言品味

一、 引言

語(yǔ)言品味在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有重要的地位，它與文章構(gòu)建和審美情感這兩者共同構(gòu)成了閱讀教學(xué)中的審美體系，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，只要牢牢把握這三點(diǎn)，那么就會(huì)使得學(xué)生的閱讀水平有所提升。這個(gè)體系有著很強(qiáng)的教學(xué)規(guī)律，各部分任務(wù)層次分明又緊密結(jié)合，提高了閱讀教學(xué)的整體審美層次。

二、 在閱讀中提升學(xué)生語(yǔ)言品味水平

1. 通過賞讀法來(lái)提升學(xué)生整體水平

所謂賞讀，就是對(duì)一些寓意深刻，意境優(yōu)美的詩(shī)歌、散文等進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入到意境當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)到詩(shī)歌散文的魅力，對(duì)其中的道理也能夠有深刻的理解，這些往往容易使學(xué)生感到枯燥，但教師在教學(xué)時(shí)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到意境當(dāng)中去時(shí)，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地去跟著教師的思路去想象那些優(yōu)美的畫面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)言品味水平有很大的幫助。優(yōu)美的詩(shī)歌散文往往都是朗朗上口的，比如說教師在上課的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些符合文章的圖片，用優(yōu)美的詩(shī)歌散文來(lái)描述這些畫面，能夠有效地將學(xué)生迅速帶入，播放圖片的同時(shí)，教師可以用輕柔的聲音來(lái)閱讀一些有意境的優(yōu)美文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生盡快地進(jìn)入文章的意境當(dāng)中去。教師還可以讓同學(xué)們來(lái)試讀，播放一些適合文章內(nèi)容的輕音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂閱讀詩(shī)歌散文，鼓勵(lì)他們邊讀邊想象文章描述的畫面，這樣學(xué)生也就會(huì)不知不覺地進(jìn)入到所讀文章的意境當(dāng)中去，這樣不但能夠讓同學(xué)們對(duì)內(nèi)容了解的更加透徹，還能使得同學(xué)們?cè)黾訉?duì)美感的追求。有助于拓寬學(xué)生思維，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言品味的提升。最后，當(dāng)大家一起讀完文章時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章當(dāng)中獲得的啟發(fā)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握更加透徹一些，提高他們的辨別能力。

2. 通過比較法來(lái)提升學(xué)生整體水平

在一篇文章中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言詞匯進(jìn)行比較，體會(huì)文中語(yǔ)言材料對(duì)整句話的影響，通過比較來(lái)發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)言詞匯對(duì)文章的影響，以此來(lái)提高學(xué)生的辨別認(rèn)知能力。通過比較的方法，可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到特定詞匯的意境，有助于培養(yǎng)學(xué)生深刻體會(huì)文章作者運(yùn)用語(yǔ)言之精辟的能力，從中可以高效地把握文章的中心思想，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)言品味有很大的幫助?，F(xiàn)代新課程選擇的文章中的詞語(yǔ)都是經(jīng)過反復(fù)推敲的，各個(gè)詞語(yǔ)都是很有特色的，所以教師可以讓學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)的比較來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的品味。比較法可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章加深把握，使得他們能夠更好地體會(huì)到文章語(yǔ)言應(yīng)用的形象生動(dòng)與精辟之處。

三、 在閱讀中開拓學(xué)生思維

在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從一篇文章的亮點(diǎn)出發(fā)，一段優(yōu)美的文字，一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)這其中的獨(dú)特之處。在帶領(lǐng)學(xué)生賞讀課文的同時(shí)，教師可以把文字簡(jiǎn)單化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)畫面的想象。能夠使學(xué)生身臨其境，深深地感受到文章中的意境美，這種方法能有效地拓寬學(xué)生的思維，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、 在閱讀中實(shí)施情感體驗(yàn)

1. 讓學(xué)生做閱讀的主體

當(dāng)教師帶領(lǐng)大家分析一篇文章時(shí)，要注意找到能夠讓學(xué)生切入到文中意境的關(guān)鍵點(diǎn)，只有這個(gè)點(diǎn)把握好了，才能排除學(xué)生的閱讀誤區(qū)，從而迅速進(jìn)入話題，做閱讀的主體人物。比如說，當(dāng)學(xué)生閱讀文章——《媽媽的賬單》時(shí)，教師就可以先根據(jù)媽媽的內(nèi)心變化來(lái)拋出問題：當(dāng)媽媽面對(duì)賬單時(shí)，她是怎么做的？她的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？針對(duì)這兩個(gè)問題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說會(huì)有一定程度上的難度，恰恰是這些難題增強(qiáng)了學(xué)生思維的強(qiáng)度，才能激發(fā)起學(xué)生努力思考、切入文本的欲望。這些問題也起著一種鞭策作用，因?yàn)閷W(xué)生要牢牢地把握住問題的關(guān)鍵，圍繞著問題展開系列思考。當(dāng)然，隨著閱讀的進(jìn)行，教師可以采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將文中的一些中心思想運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中去，比如可以讓學(xué)生討論一下：在馬路上遇到年邁的老爺爺老奶奶在過馬路需要幫助時(shí)，你們是怎么做的？當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法是什么？對(duì)自己當(dāng)時(shí)的做法還滿意嗎？同學(xué)們可以圍繞此類話題展開討論，進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生換位思考，提升情感體會(huì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改之后，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性越來(lái)越受到重視，在這種前提下課堂中設(shè)計(jì)換位思考的閱讀模式是很重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題的見解有誤差時(shí)，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考道路。要想讓學(xué)生迅速進(jìn)入換位思考的課堂中去，那么首先就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描述的意境中去。比如說，當(dāng)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章邊找出描寫“我”心理變化的句子，然后再次通篇閱讀文章，思考文章中的“我”為什么會(huì)發(fā)生這樣的心理變化，然后再組織學(xué)生之間進(jìn)行探討，深刻體會(huì)文中“我”的內(nèi)心世界，然后進(jìn)行換位思考，將文中的“我”與“教授”進(jìn)行角色互換，再次思考教授會(huì)怎樣做。當(dāng)大家進(jìn)行討論交流后，學(xué)生的內(nèi)心世界也會(huì)豐富起來(lái)，然后當(dāng)教師再次進(jìn)行講解時(shí)，就會(huì)對(duì)文章的主題把握得更深一些。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在帶領(lǐng)大家進(jìn)行閱讀賞析的時(shí)候，應(yīng)該把提升學(xué)生閱讀品味和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行感情交流作為教學(xué)的重點(diǎn)，要留給學(xué)生一片屬于他們自己獨(dú)立思考與感悟的天地。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀文章時(shí)能夠融入到意境當(dāng)中去，讓他們充分感受文章的意境美，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)與文章進(jìn)行對(duì)話、進(jìn)行交流。小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)不僅能夠增加自身知識(shí)的積累，還能讓他們學(xué)會(huì)在閱讀上的情感提升、個(gè)性發(fā)展與思維拓寬。

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作者簡(jiǎn)介：劉夢(mèng)榮，山東省濱州市，山東省濱州市鄒平縣開元小學(xué)。