王茜

摘 要：在新課改的背景下，我國教育領域突破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力，提高學生綜合能力。翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，對于提升高校音樂教學水平方面有著非常重要的意義。本文首先概述翻轉課堂教學模式的有關內(nèi)容，然后分析在高校音樂教學中應用翻轉課堂模式的重要性，最后提出在高校音樂教學中應用翻轉課堂教學模式的有效措施。

關鍵詞：翻轉課堂模式;高校;音樂教學

所謂的翻轉課堂，主要是指在師生互動和交流中共同完成某項教學任務。隨著課程教育改革的進一步深入，翻轉課堂教學模式在高校教學中得到普遍應用，也就是說實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新與變革逐漸發(fā)展成為我國高校音樂教學發(fā)展的必然趨勢。

1 翻轉課堂教學模式的有關內(nèi)容

就基本概念來看，翻轉課堂是一種新型的教學模式，也是現(xiàn)代化的教學手段之一，徹底突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。其新穎性主要體現(xiàn)在學生可以自主完成知識，而且加強教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動，使課堂教學的有效性得到大幅度提高。

就翻轉課堂的主要特點來看：首先，教學觀念。以人為本思想是相當突出的，注重學生的個性發(fā)展及全方面發(fā)展，以學生為課堂教學的關鍵部位，目的在于給學生提供全方位的服務。其次，教學實踐。[1]在教學中應用翻轉課堂教學模式，可以給學生留出一些時間，讓他們能夠自主學習，使學生在教學活動結束后，可以在第一時間思考，結合自身的學習方法來彌補缺陷，這樣既可以培養(yǎng)學生自主解決問題能力，又能夠提高課堂教學時間的有效利用率。然后，教學內(nèi)容。將翻轉課堂模式應用于教學中，可以將教學的重點及難點凸現(xiàn)出來，更加的明確信息，還可以提高學生學習效率。最后，教學手段。教師引導學生主動學習，而不是一味地依賴教師講解，同時教師還應轉變填鴨式的教學方法，加深教師和學生之間的合作，針對不一樣的意見，仍舊可以實現(xiàn)更深層次的探討，營造出輕松活躍的氛圍。

2 在高校音樂教學中應用翻轉課堂模式的重要性

2.1 有利于提高教師的教學創(chuàng)造思維能力

音樂課程教學和其他專業(yè)課程存在一定的差距。比如：講解“聲樂專業(yè)技巧”的時候，傳統(tǒng)課堂教學模式一般是組織教學到基本技能培訓，再到復習檢查和新授過程，最后到鞏固練習和課后作業(yè)，專業(yè)理論課一般是組織教學到復習舊的課程，再到導入新課和鞏固練習，最后到課堂總結和布置學生作業(yè)。以上教學模式是傳統(tǒng)的標準音樂教學模式，但是這種流程無法充分地發(fā)揮作用，也暴露出很多問題，比如：缺少課前導入、課堂教學時間長等等都會造成教師的教學模式?jīng)]有創(chuàng)新性。[2]但是在高校音樂教學中應用翻轉課堂模式，可以為沉悶的課堂教學注入更多的生命力，可以促使學生積極主動做好課前預習。通過適當?shù)母淖兘虒W模塊，教師在教學中有越來越多的可能性，為提高教師的教學創(chuàng)造思維能力奠定堅實的基礎。

2.2 有利于提高學生學習音樂的興趣

眾所周知，音樂課是屬于藝術學科的一種。在傳統(tǒng)的高校音樂教學模式中，教師往往會采用灌輸式的教學模式，這樣會使學生認為學習理論知識是枯燥乏味的，甚至會導致學生對音樂有一種厭倦感。但是在翻轉課堂教學模式中，學生是課堂教學的主體，而教師是課堂教學客體的同時，也是教學活動的組織者。在高校音樂教學中應用該教學模式，可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。并且，經(jīng)過教師的合理策劃，可以使教學內(nèi)容不只是依賴于課本，而是在全社會中收集教學資源。[3]此外，學生也可以按照教室布置的學習任務，自己整合翻轉課堂教學過程中所需的音頻、視頻以及圖片資料等等，使學生能夠在不斷探索中學習更多的音樂知識。

3 在高校音樂教學中應用翻轉課堂教學模式的有效措施

3.1 科學合理的教學策劃

一般來說，教學策劃主要包括設置問題和錄制教學所學的視。教師需要根據(jù)教學目、教材內(nèi)容及教學模式，綜合考慮學生的實際情況，對要講解的教學知識進行精心設計。教師能夠?qū)⒄w知識細化為若干個單獨、完整的部分，而且保證各個知識點之間仍舊具有一定的聯(lián)系。建立層次清晰的知識體系，通過有效利用視頻、PPT以及音頻等方式，再配合教師的指導和傳授進行教學，該方式既可以提高學生理解課堂知識的能力，又能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。例如：教師在講解《初級和聲》時，尤其是傳授正三和弦相關內(nèi)容，其課程時間至少有兩節(jié)，此種類型知識是較為復雜的，學生難以理解。但是如果學生在上課之前已經(jīng)了解過《基本樂理》，具備一些基礎，那么學生再學習這方面知識時，就不會感到困難。并且教師通過應用翻轉課堂教學模式，能夠?qū)⒅R點換分成省略、重復以及大小調(diào)等多個小部分，而且利用多媒體教學設備進行呈現(xiàn)，各個視頻的時間控制在8分鐘左右，最好可以控制在90分鐘內(nèi)，正好是兩節(jié)課的時間，進而完成預期制定的教學目標。

3.2 創(chuàng)新教學方式

隨著時代的不斷進步，高校音樂教材也在不斷改變，學生的需求也日益提高。因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足學生的需求。作為高中音樂教師，在教學中要結合實際情況，適當?shù)母淖兘虒W方式，采用翻轉課堂教學方法，通過制作短視頻來調(diào)動學生學習積極性。例如：講解音樂劇《艾薇塔》時 ，教師可以在課前要求學生觀察一段微視頻，了解這部音樂作品，讓學生記下不明白的地方。在課堂教學中，教師可以鼓勵學生表演音樂劇的內(nèi)容，而且教師可以適時地做出指導。在課堂內(nèi)容延伸階段，教師可以讓學生重新演繹《艾薇塔》，以此幫助學生鞏固課堂知識。

4 結語

翻轉課堂教學模式與教育部對音樂教育變革的要求是相符合的，在這種教學模式中，學生不再處于被動的學習狀態(tài)，能夠主動思考問題，摒棄傳統(tǒng)的教學模式。教師和學生以平等的第未來相互討論，也可以建立良好的師生關系，從而提升高中音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 林國振.翻轉課堂教學模式在高校教學中的有效性研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（09）：37-39.

[2] 李時慧，王東亮.“翻轉課堂”模式在音樂教學中的應用研究[J].北方音樂，2017，37（17）：103-104.

[3] 巢蓉.“翻轉課堂”教學模式在高職院校音樂理論教學中的運用[J].大眾文藝，2017（13）：208-209.