兆冠宇

摘 要：音樂教育可以提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，讓他們形成健康有益的藝術(shù)審美觀。隨著我國教育改革的持續(xù)深入，高等院校的音樂教育水平有了顯著的提高。但是改革是一個緩慢的過程，我國高校的音樂教育目前還存在著認識偏差、資源匱乏等問題。文章后面將簡單介紹高校音樂教育的理念，針對現(xiàn)狀引出相關(guān)對策，進而為我國高校的音樂教育改革事業(yè)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：音樂教育;藝術(shù)審美;教育改革

近年來，我國大學畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多。據(jù)統(tǒng)計，2011年以后的畢業(yè)生增長率在2%到5%之間。[1]在這種背景下，藝術(shù)院校的辦學規(guī)模也逐漸變大，音樂教育有了長足的進步，同時也存在很多不足之處。教育上的弊病不僅會讓音樂人才的質(zhì)量難以得到保證，也會對音樂學這門大學科的發(fā)展產(chǎn)生負面影響，繼續(xù)推行音樂教育改革已經(jīng)成為大勢所趨。

1 音樂教育理念

從藝術(shù)類型的角度來看，音樂是一種能夠反映出人們審美取向的文化載體，音樂家利用流動變化的聲音來營造特點的氛圍，表達內(nèi)心的情感。高校的音樂教育通過樂理、視唱練耳、聲樂、器樂等方面的教學把音樂知識傳授給學生們，讓學生感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力和音樂文化的燦爛輝煌。古代思想家荀子在《富國》中提出音樂教育有著“正身行， 廣教化， 美風俗”等作用。音樂可以陶冶學生的情操，塑造他們的審美觀，開拓他們的思維廣度，提升他們的文化修養(yǎng)。[2]由于音樂教育有助于學生的綜合素養(yǎng)的提高，所以音樂教育在素質(zhì)教育的大背景下有著重要的意義。從教學原則的角度來看，高校的音樂教育應堅持因人為本，以激發(fā)學生的學習熱情為立足點，尊重學生的個性，提倡音樂創(chuàng)作的自由精神和務(wù)實精神。

2 音樂教育改革中的主要問題

2.1 對音樂教育的認識不充分

雖然音樂教育有著重要的意義，但目前我國眾多高校對音樂教育的理解還不夠深刻。最為普遍的一種誤區(qū)是，教會學生音樂的相關(guān)知識和技巧，只是為了應付文藝演出、合唱比賽或是器樂比賽。實用主義在追求藝術(shù)表達的音樂教育中會限制教師的教學思路，讓學生學習的內(nèi)容變得千篇一律，同時也會淡化音樂陶冶情操的重要功能，讓音樂學習變得枯燥乏味。據(jù)統(tǒng)計，目前選修音樂類課程的大學生不足總?cè)藬?shù)的兩成。這說明對音樂教育的曲解已經(jīng)明顯影響了學生學習興趣的激發(fā)，長此以往將嚴重阻礙音樂教育改革的進程。

2.2 教育資源匱乏

教育資源的匱乏主要體現(xiàn)在兩個方面。一是我國高校學生數(shù)量眾多，音樂教育資源的分配不均衡，即使在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，對應音樂教學開設(shè)的教室、琴房等場地也非常少，音響、鋼琴和手風琴等教學工具的數(shù)量跟不上。二是音樂教師隊伍的建設(shè)相對落后。高校音樂教育對于老師的要求是非常高的，音樂教師不僅要具備基礎(chǔ)的樂器演奏技巧、聲樂技巧和樂理知識，還要知道怎么上課，怎么調(diào)動學生的學習興趣。面對大量的學生，我國高校的音樂教師在數(shù)量上顯得嚴重不足，甚至有行政人員來充當音樂教師的情況出現(xiàn)。一些音樂教師雖然有著專業(yè)的音樂學習經(jīng)歷，但是缺乏教學經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力有所欠缺。

2.3 教育管理存在弊病

目前，我國高校音樂教育管理的基本模式分為院、系、班這三個層次，各高校主張管理工作的標準化和規(guī)范化，經(jīng)過多年的努力取得了一定的進步，但是也存在著不少弊病。過去二十年的時間里，以班級考試成績評判教學水平的管理方式使得高校音樂教育出現(xiàn)了重考試能力輕實踐能力、忽視學生個性發(fā)展、忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)等問題。這些問題的出現(xiàn)降低了學生適應社會的能力，使得音樂人才的培養(yǎng)方向趨向一致，缺乏亮點。

3 建議和對策

3.1 轉(zhuǎn)變對音樂教育的認識

人們對于音樂教育的認識會直接影響到音樂教學的質(zhì)量。教育者應尊重音樂的藝術(shù)屬性，讓學生了解音樂在表達感情上的天然優(yōu)勢。比如讓學生在舞蹈中感受音樂的激情，在電影中感受音樂對于氛圍的營造能力。音樂不是整個教育領(lǐng)域的附屬品，它不是應付舞臺表演和技能比賽而出現(xiàn)的，它有著重要的美育功能。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，它首先是培養(yǎng)人”。[3]高校的音樂教育不是小眾的，它是所有學生都應該享受到的。音樂教育是平等的、普遍的，是面向所有學生的。為了促進音樂教育的發(fā)展，高校應將培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)作為宗旨，積極轉(zhuǎn)變舊有的認識，樹立更為正確的教育觀念。

3.2 充實音樂教育資源

充實音樂教育資源要從兩方面出發(fā)。首先，音樂教學工具和場地是制約教育質(zhì)量提高的重要因素。各高校要加強對音樂教育的重視，加大對于基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為音樂教育改革鋪建更為堅實的道路，比如建立更多音樂教室和琴房，為教師配備必要的鍵盤類樂器。其次，要加強音樂教育的師資力量。哈佛大學前校長科南特曾說“高校的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師”。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，地方高校要加強教師的培訓，引導教師學習國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗。從人才引進的角度來看，要招聘同時具備音樂專業(yè)知識和教學技能的老師，完善人才結(jié)構(gòu)，避免多科老師兼任的情況出現(xiàn)，從而保證我國的音樂教育改革有足夠的人才隊伍作為后盾。

3.3 加強教育管理

要加強高校音樂教育管理，同樣主要從兩個方面出發(fā)。第一是建立更加科學規(guī)范的學生考查標準和教師考核標準，不再以考試成績作為衡量一切的依據(jù)。通過這種方式將教學目標引向素質(zhì)教育的方向，同時激發(fā)教師工作的積極性和自主性。第二是改變現(xiàn)有的課程體系，細化教師教學的范圍，降低音樂教師的負擔。然后鼓勵學生選修音樂課程，鼓勵學生自發(fā)組建音樂社團，在校園中形成良好的音樂學習氛圍。

4 結(jié)語

目前我國的音樂教育改革有了顯著的成就，但仍然存在著音樂教育觀念落后、教育資源匱乏、教育管理存在弊端等問題。針對此類問題，地方高校轉(zhuǎn)變教育觀念，突出音樂教育的藝術(shù)屬性;加大教育投入，擴充音樂教育的師資隊伍;最后要加強音樂教育管理，以更為合理的評價體系和課程體系來提升音樂教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉振杰.大學畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查——以2017年大學畢業(yè)生就業(yè)情況為例[J].長江叢刊，2018.

[2] 雷夢婕，趙露.荀子音樂教化思想對音樂教育的啟示[J].音樂天地，2014（01）.

[3] 南紀穩(wěn).教師的教育科研素質(zhì)及其建構(gòu)[J].陜西師范大學繼續(xù)教育學報，2006（02）.