張淑萍

摘要：對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文知識過程中最難的就是寫作環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不知道寫作要從何處下筆，這也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙。對于即將高考的學(xué)生來說寫作尤為重要，作文在高考試卷當中占的比例極大，因此，寫作這一門課程越來越受到人們的重視。所以，寫作課程變成了高中語文教學(xué)的重要部分。同時，寫作也是培養(yǎng)學(xué)生表達能力，陶冶情操的主要方式。雖然人們十分重視寫作，也為了教育的提高做了不少改革，但是由于受到環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)和其他客觀因素的影響，使得寫作的教學(xué)工作效率難以提高。新課標提出：教學(xué)是一個雙邊的過程。要求在教學(xué)過程中學(xué)生要主動學(xué)生，老師要以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造。這樣才能通過學(xué)與教來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）15-0198-01

一、前言

對于學(xué)習(xí)語文知識的學(xué)生來說，語文分數(shù)總是提不高的原因就是作文寫不好，而作為寫不好的原因是來自各方面的，有主觀的原因還有客觀的原因。因此，想要語文寫作有所提高，那么，就要采用有效的措施來解決這一問題。在最近一次的新課改中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。下面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的作用進行分析。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

（一）寫作教學(xué)存在的問題

在高中語文寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過去傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中，“就目前的情況來看，大多數(shù)教師在寫作教學(xué)中只是單一的帶領(lǐng)學(xué)生分析幾篇典型案例文的寫作技巧和行文特點，講解方式較為生硬、乏味，使得寫作教學(xué)缺乏層次感，文章的閃光點也難以得到充分挖掘，未能對例文的行文思路和內(nèi)容主旨進行深入探究?！边@樣的教學(xué)模式很難吸引住學(xué)生的注意力，未能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中語文老師受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的目的就是為了學(xué)生的成績，因此，在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)什么在寫作中的技巧訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的認知心理，同時也忽略了學(xué)生的寫作能力不僅只有技巧的提高，最主要的還是學(xué)生對于寫作素材的積累。教師這樣單一、枯燥的教學(xué)模式容易使學(xué)生表示棄學(xué)的態(tài)度。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生隊伍寫作的態(tài)度

新課標指出：在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者。所以，在學(xué)習(xí)當中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最主要的方法就是從學(xué)生自身出發(fā)。想要改變寫作難這一現(xiàn)象，最主要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而寫作的環(huán)境與學(xué)生的心態(tài)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。在為了高考而準備的作文訓(xùn)練項目中，由于老師的目的是為了讓學(xué)生得高分，所以在強烈的壓抑的訓(xùn)練環(huán)境下，學(xué)生在寫作的時候容易產(chǎn)生抵觸情緒，形成消極情緒。“這種沉悶的寫作教學(xué)氛圍無形之中嚴重抑制了學(xué)生的寫作熱情?！贝送猓绊憣W(xué)生寫作積極性的一個原因就是寫作題材的單一，寫作主題一般都是圍繞人間有愛的主題來寫，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，但是，單一的主題，阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。不利于學(xué)生積極的寫作。

（三）學(xué)生寫作素材積累不夠?qū)W習(xí)態(tài)度不主動

“學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為重視作文成績，大多數(shù)學(xué)生將時間都用來學(xué)習(xí)寫作技巧，沒有過多的時間去觀察生活、思考人生?！睂τ趯W(xué)生來說還有一個因素阻礙了他們的寫作能力。那就是學(xué)生自身的寫作素材積累不夠，對于大多數(shù)不會寫作文，寫不好作文的學(xué)生來說，當拿到一個作文題材是最怕的就是開頭，例如：題目。很多學(xué)生因為不擅于閱讀，自己腦袋中的素材不夠，所以無法寫文章的開頭，還有一種現(xiàn)象就是學(xué)生寫作就像“溜冰”，想到哪就寫到哪，這樣就造成文章內(nèi)容詳略不當，缺乏生動性，那就是我們俗稱的空洞。還有一種情況就是，在多數(shù)學(xué)生當中會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：很多同學(xué)都是先寫作文的內(nèi)容，在這作文的題目，這樣的寫作方式極大可能的造成寫作過于混亂，容易造成“跑題”現(xiàn)象。因此，在寫作中往往“開頭難”，這就要求學(xué)生要多看書，通過自主學(xué)習(xí)來積累素材，提高寫作能力。

三、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過才有新的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生積極寫作，例如：教師可以通過在平時訓(xùn)練時循序漸進的讓學(xué)生寫作，教師可以從高一就幫助學(xué)生養(yǎng)成寫周記、寫讀后感的習(xí)慣，這樣不僅有助于學(xué)生訓(xùn)練語言組織能力，而且也可以通過寫周記幫助學(xué)生積極的積累寫作素材，做到“有東西可寫”。到學(xué)生的寫作積累了一段時間后，到了高二，教師便可以教學(xué)生一些寫作的技巧，我們說主題是作文的“骨架”，素材是作文的“血肉”，而技巧便是作文的“衣服”，合理地技巧運用可以升華作文，因此不能少這個點睛之筆。在訓(xùn)練技巧的同時也要注意規(guī)范寫作。到了高三的時候，學(xué)生有了素材和技巧的基礎(chǔ)過后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且也會不斷的給學(xué)生帶來新鮮感，及時的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生更能夠主動學(xué)習(xí)寫作。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的作文素材

隨著社會的發(fā)展，很多地方課堂教學(xué)都普及了多媒體教學(xué)，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過多媒體向?qū)W生展示有趣的人文故事，開闊學(xué)生的視野，這樣可以幫助學(xué)生不用局限于書本上看到的素材，可以很好的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生可以通過課內(nèi)外的的不同角度來拓寬自己的知識儲備，打開自己的寫作思路。而教師，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作進行點評，引導(dǎo)學(xué)生自由的表述自己的情感，遇到學(xué)生有不足之處，教師可以提出建議，“促使學(xué)生自主創(chuàng)作意識得到充分培養(yǎng)，防止硬性規(guī)定局限學(xué)生寫作思路。”并且教師還需做一件事情，那就是激勵學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察。觀察能力也是寫作的一項必備品。例如：當學(xué)生寫作的主題是人時，那么就需要觀察能力，就有了肖像描寫、動作描寫的產(chǎn)生，我們在寫一件事情時也需要換茬，我們需要觀察事件的整個過程才能寫好文章。

（三）教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教

每一個人都是獨立的個體，因此，在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該注意學(xué)生之間的個體差異。在一個班，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)象，所以，教師要尊重每一位學(xué)生的不同特點，并利用這一特點來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，老師可以傳授更復(fù)雜的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生運用。而針對后進生，教師要鼓勵學(xué)生，并在學(xué)生的作文中找出閃光燈，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)后進生多收集寫作素材，幫助學(xué)生豐富文章的內(nèi)容，一篇好的文章不僅要有技巧，內(nèi)容的合理搭配同樣也會打動人心，同樣也是非常重要的。

四、結(jié)語

寫作能力不是一時就可以提升的，在新課改下，老師要使用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的寫作能力，教師也要不斷的收集課例，通過學(xué)習(xí)課例不斷的豐富自己的教學(xué)方法，要與時俱進，這樣才能把又新又有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生要通過記日記、周記、讀后感等方法來不斷訓(xùn)練自己的寫作技巧，積累自己的寫作素材。同時，也要不斷的學(xué)習(xí)課內(nèi)外不同的知識，可以為寫作提供更豐富的題材，使作文內(nèi)容更加豐滿。所以，想要提高寫作水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理的結(jié)合才能很好的完善寫作。