賈琦

摘 要：校園雕塑是高校校園文化的有效載體，作為外在的物質(zhì)景觀，內(nèi)在精神和文化的承載，對大學(xué)形象建設(shè)具有舉足輕重的作用。以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，以校園文化為切入點，結(jié)合實地調(diào)研和社會調(diào)查，從題材選擇、結(jié)構(gòu)等級、空間布局和個體創(chuàng)作四個方面分析校園雕塑的現(xiàn)狀及問題，探索相應(yīng)的建設(shè)對策，創(chuàng)作與校園環(huán)境相輔相成的校園雕塑，以展示獨特的精神風(fēng)貌和文化魅力。

關(guān)鍵詞：校園雕塑;文化環(huán)境;安徽財經(jīng)大學(xué);作品建設(shè)

1 高校雕塑作品創(chuàng)作現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)狀概述

高校雕塑類型多樣，主要分為人物主題類、寓意類、紀念類、裝飾類和指示類五種，位于高校不同功能區(qū)域，傳播校園文化精神。例如蚌埠學(xué)院校園內(nèi)，在教學(xué)區(qū)有人物主題類雕塑“愛因斯坦”，觀景塘區(qū)有寓意類雕塑“若即若離”，體育運動區(qū)有寓意類雕塑“舉重”，藝術(shù)樓區(qū)有指示類雕塑“藝術(shù)設(shè)計系”等。

但是，目前高校雕塑也存在一些問題，例如雕塑主題較為雷同，主題不突出或缺乏地域特色，雕塑與周圍環(huán)境不相符，配套設(shè)施不完善等。

1.2 高校雕塑作品發(fā)展趨勢

隨著高校不斷建設(shè)和發(fā)展，校園景觀不斷開拓和創(chuàng)新，雕塑作為校園景觀建構(gòu)的重要部分，逐步走向綠色環(huán)保、人性化設(shè)計、多學(xué)科領(lǐng)域綜合性、地域特色性和創(chuàng)新性設(shè)計發(fā)展方向。

（1）綠色環(huán)保設(shè)計?，F(xiàn)代設(shè)計更加注重綠色設(shè)計和可持續(xù)發(fā)展。因此校園雕塑設(shè)計需要充分考慮到與環(huán)境的協(xié)調(diào)互補性，而綠色設(shè)計則更多體現(xiàn)在雕塑體量、材料的選取上，需考慮與周邊環(huán)境有機結(jié)合。

（2）人性化設(shè)計。校園雕塑應(yīng)該考慮加強與觀賞者之間的互動交流和情感共鳴，設(shè)計時要注重強化與人的互動參與性，減少距離感，保證雕塑可觀賞、可觸摸。

（3）多學(xué)科領(lǐng)域綜合性。現(xiàn)各高校包含各種不同學(xué)科，各學(xué)科既有自己的特色，又有跨學(xué)科組合發(fā)展的趨勢，雕塑設(shè)計應(yīng)增強不同學(xué)科之間的交流互動，同時體現(xiàn)校園文化的豐富性。

（4）地域特色性。不同高校具有不同的地域文化背景，校園雕塑應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)和傳承校園所處的地域文化和人文歷史特色，這樣才能更好地貼近校園生活，融入師生多元化生活。

（5）創(chuàng)新性設(shè)計。創(chuàng)新發(fā)展日益成為社會的熱點和焦點，校園雕塑的發(fā)展也不例外。雕塑在建設(shè)過程中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上，多汲取外來文化，成為新興文化的載體。

2 安財校園雕塑的建設(shè)研究

2.1 安財校園文化建設(shè)背景

校園雕塑是為特定的院校設(shè)計制作的雕塑作品，能體現(xiàn)院校的校園文化形象。校園文化內(nèi)涵主要包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。

（1）物質(zhì)文化。安徽財經(jīng)大學(xué)位于素有“珍珠城”之稱的淮河流域中心城市蚌埠，擁有完善的教學(xué)、體育和生活設(shè)施。龍湖東校區(qū)于2004年新建，建筑設(shè)施較為新式，充滿活力。

（2）精神文化。安徽財經(jīng)大學(xué)秉承“誠信博學(xué)，知行統(tǒng)一”的校訓(xùn)精神，汲取傳統(tǒng)商業(yè)文化的精髓，承接徽商文化和淮河文化的底蘊，具有鮮明的地域特色。

（3）制度文化。學(xué)校在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，從更新教育理念入手，順應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律，把安徽財經(jīng)大學(xué)建設(shè)成為經(jīng)濟、管理類學(xué)科優(yōu)勢突出，在同類院校中特色鮮明，省內(nèi)一流，國內(nèi)外有一定影響的高水平教學(xué)研究型大學(xué)。

2.2 安財校園雕塑現(xiàn)狀

（1）題材選擇。第一，校園雕塑的選題類型。題材類型較為單一，人物紀念性題材為主要題材，例如孔子雕塑。相對來說，缺乏一定的時代和地域特色，校園文化的營造較為弱化。第二，校園雕塑的選題分布。校園雕塑類型較少，布局較為混亂，沒有與不同院系的學(xué)科特點相呼應(yīng)，缺乏連續(xù)性，難以滿足以學(xué)科院系特色為依托的空間對應(yīng)性和合理性。

（2）結(jié)構(gòu)等級。第一，校園雕塑等級的規(guī)模分布。等級結(jié)構(gòu)不均衡，雕塑的重點多偏重單體級雕塑的創(chuàng)作，其中校級雕塑最多，院系級較少，組群級雕塑更容易忽略。第二，校園雕塑等級的空間分布。等級體系較為明確，并且大部分能與相應(yīng)的校園空間相結(jié)合，強化了空間特色。例如西門和南門的校園雕塑，較好地呼應(yīng)和美化了入口空間。

（3）空間布局。第一，校園雕塑的類型分布。校園雕塑分布符合當(dāng)下大部分高校校園雕塑多元化分布特征，即室外空間以綠化浮雕雕塑為主，室內(nèi)空間以建筑門廳雕塑為主。第二，校園雕塑的空間分布。目前較偏重個體創(chuàng)作的局部思維，缺乏較為宏觀的視角和系統(tǒng)連續(xù)性，也缺乏與校園空間結(jié)構(gòu)的重要節(jié)點如軸線、廣場等的整體關(guān)聯(lián)和互動。

（4）個體創(chuàng)作。第一，材料和色彩。校園雕塑采用花崗巖、鑄鐵、不銹鋼、石材等材料，其中以花崗巖和石材為主，受材料的特性限制，雕塑色彩也較為淳樸，多為銀白色、灰黑色，略顯黯淡。第二，體量和尺度。大部分的雕塑的體量和尺度較為適宜，多為2米以下的中小型雕塑，少數(shù)較為高大的雕塑也多是倚靠墻壁，與整體較為協(xié)調(diào)。第三，藝術(shù)手法。雕塑題材有多種藝術(shù)手法，例如人物主題類雕塑多采用具象性手法，而寓意類則多采用抽象性手法。校園的雕塑藝術(shù)手法呈現(xiàn)出以具象性為主，抽象性不足，具象和抽象兼具更為缺乏的特點。第四，組合方式。組合方式過于單一，以單體雕塑為主，偶有組合雕塑，群體雕塑匱乏，缺乏感染力。

2.3 建設(shè)對策

（1）拓展題材選擇范疇。首先，豐富校園雕塑的題材類型。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)師生反映安財校園雕塑應(yīng)該更多地體現(xiàn)校園文化、校園特色、地域文化和學(xué)科特色，期望增加校園雕塑的文化性、時代性和前瞻性。其次，校園雕塑選題可依據(jù)所在區(qū)域功能來定。高校一般有四大基本功能區(qū)，即教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)和運動區(qū)。每個片區(qū)的功能特色不同，相應(yīng)的雕塑主題可有所呼應(yīng)（如表1）。

（2）增加建設(shè)組群級雕塑。相鄰或相近的院系之間，如果存在與某種學(xué)科相關(guān)或跨學(xué)科組合發(fā)展的趨勢，則可以在建筑間的圍合空間，增設(shè)組群級雕塑，增強不同院系之間的交流互動。當(dāng)然，組群級雕塑建設(shè)花費不菲，需妥善解決資金來源，可有條件地協(xié)商多方共同投資，如相關(guān)院系捐贈和社會商家贊助。

（3）明晰雕塑系統(tǒng)整體布局。校園雕塑建設(shè)要加強雕塑位置與校園軸線、重要公共空間的關(guān)聯(lián)性，打造“點、線、面”相結(jié)合的、等級明晰的校園雕塑系統(tǒng)，呼應(yīng)及強化校園整體空間格局，豐富校園景觀環(huán)境。

（4）豐富個體雕塑創(chuàng)作手法。可以從體量、材料、色彩、藝術(shù)手法、組合方式、工藝技術(shù)等方面豐富校園雕塑的個體創(chuàng)作。部分公共空間采用鮮艷多彩的色彩，例如生活區(qū)和運動區(qū)。在用地較為緊張的區(qū)域，可以選用組雕方式，或者將雕塑與公共景觀設(shè)計相結(jié)合，增加一定的觀賞趣味性。

3 結(jié)語

校園雕塑有利于校園文化建設(shè)，表現(xiàn)高校自身文化特色，增強師生的校園歸屬感。目前，安財校園雕塑的建設(shè)力度較小，題材類型較為單一，布局隨意且混亂，等級結(jié)構(gòu)不均衡，空間布局較為局限，個體創(chuàng)作手法及感染力不足，這都需要學(xué)校重視并加大建設(shè)的力度。以校園文化為切入點，將學(xué)校自身的文化背景與獨特的地域文化相結(jié)合，拓展題材選擇范疇，均衡等級結(jié)構(gòu)，增加建設(shè)組群級雕塑，明晰雕塑系統(tǒng)整體布局，豐富個體雕塑創(chuàng)作手法，從而設(shè)計出與校園環(huán)境相輔相成且彼此強化的雕塑，展示出獨特的精神風(fēng)貌和文化魅力。

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