王璐

摘 要：在新時(shí)期，開展大學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法，采用一體化教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，通過正確的引導(dǎo)與幫助，與學(xué)生緊密溝通，有助于形成師生交流互動，擺脫傳統(tǒng)課堂上講授式教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。以下簡要分析如何在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，并提出具體的教學(xué)策略，積極促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)有效延展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性

產(chǎn)出導(dǎo)向法是由文秋芳教授提出。在大學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法針對英語學(xué)習(xí)水平達(dá)到中高級的學(xué)生，所以在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮中高級英語學(xué)生的語言不足情況。由于這部分學(xué)生能力與經(jīng)驗(yàn)有限，也難以提高英語語言輸出，所以產(chǎn)出導(dǎo)向的輸出任務(wù)則受到抑制。文秋芳教授提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法，能夠根據(jù)中高級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效教學(xué)，在初級階段能夠加強(qiáng)英語知識的培訓(xùn)，運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，能夠?qū)⒂⒄Z知識有效的盤活處理，從而靈活運(yùn)用，在實(shí)踐教學(xué)中，通過鞏固并且輸出英語語言，提高英語語言表達(dá)能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法具有一定的可行性，需要學(xué)生有完善的心理認(rèn)知與分析、歸納能力，能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)并且驗(yàn)證知識，這些能力都是低年級學(xué)生所具備的，只是在語言輸出方面有較大的差異，所以應(yīng)當(dāng)保證輸出的簡單易行，通過輸出評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，有助于激發(fā)學(xué)生英語語言表達(dá)欲望，增加語言實(shí)踐機(jī)會。

二、基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）驅(qū)動階段，提高學(xué)生語言表達(dá)欲望

驅(qū)動階段是教師能夠在線交際場景，有助于激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力。在英語教學(xué)驅(qū)動環(huán)節(jié)中教師可以運(yùn)用英語話題，例如視頻播放。比如說這段視頻播放內(nèi)容為“互聯(lián)網(wǎng)能夠改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睢?，但是視頻中卻并未講解，只有圖片與文字。教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)：觀看視頻后，根據(jù)視頻中你認(rèn)為最為震撼的方面進(jìn)行描述，并結(jié)合自己的生活實(shí)際狀況，簡介互聯(lián)網(wǎng)如何改變你的生活。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后會發(fā)現(xiàn)在描述中，存在著語言不足等問題，教師在對這段視頻進(jìn)行同聲傳譯，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣形象，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)欲望。

（二）促成階段，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性

促成階段也稱之為英語文本輸入階段，教師根據(jù)小組合作或者是對話討論等多種方式，鼓勵學(xué)生完成對知識的輸出，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠感受到知識的不足之處，從而形成向上的學(xué)習(xí)動力，有助于完善英語知識體系。教師為學(xué)生設(shè)定特定的教學(xué)任務(wù)，例如在英語單元學(xué)習(xí)中，能夠要求學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)使用的利與弊展開英語辯論，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)誠信與網(wǎng)絡(luò)謊言的了解和認(rèn)知，通過辯論能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與英語思維能力，也為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在英語文本教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式，掌握英語文章中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并且將故事組織成完整的對話，學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行隨機(jī)的展示，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生覺得自己是課堂上的主人，能夠深入文章之中，了解其中的語境加以表達(dá)出來，既能夠擺脫傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，遵循學(xué)用一體的教學(xué)原則，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性。

（三）評價(jià)階段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

當(dāng)學(xué)生完成語言教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開客觀綜合的評價(jià)，可以通過師生互評、生生互評、小組互評，等方式，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足之處，切身體會英語學(xué)習(xí)的收獲與樂趣。當(dāng)學(xué)生在英語活動展示結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行分析，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對學(xué)生在英語活動中的語言用法，語法錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，重視學(xué)生階段性評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。

三、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，開展大學(xué)英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法，創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性任務(wù)的有效結(jié)合，提高學(xué)生不同的英語水平，激發(fā)學(xué)生靈活參與英語活動的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力與思辨能力。這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新良好的課堂氛圍，能夠以產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)指導(dǎo)方針，通過構(gòu)建課前驅(qū)動與課上任務(wù)，促成提高學(xué)生的自我認(rèn)知，開展客觀綜合的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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