孟德紅

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)然，這也就意味著對教師提出了更高的要求。初中的數(shù)學(xué)是對小學(xué)知識的概括總結(jié)，同時又是高中數(shù)學(xué)知識的鋪墊，因此，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識，能夠熟練的運用，這樣才能不斷地提高成績。而數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的便是數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想其實就是一種數(shù)學(xué)的思維能力，具備這種數(shù)學(xué)的思維能力，可以讓每個學(xué)生都能學(xué)會和理解數(shù)學(xué)知識點，并在教師的幫助下提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性以及如何對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 思維能力培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)課并不是像其他課程那樣具體、生動，其中涉及到的有理數(shù)、實數(shù)、方程、函數(shù)等很大一部分知識都是抽象的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果不能入門、找到學(xué)習(xí)的方法、那么在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題是難免的。與此同時，由于初中的學(xué)生年齡小，心里不成熟，導(dǎo)致其遇到不會的知識也不敢問，這樣把不會的知識進行惡性積累，對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是極其不利的。因此，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是很重要的，要讓學(xué)生在會這一道題的同時，可以學(xué)會這一類題應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生掌握其中的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的意義

在初中的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)科目是一個難關(guān)，尤其是對于初三學(xué)生，需要大量的復(fù)習(xí)，所以在教法上一味地“老師講，學(xué)生聽”會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，這就需要有新教法，這也是體現(xiàn)老師教學(xué)能力的一方面。教師可以培養(yǎng)學(xué)生一種思維模式，能夠給予學(xué)生足夠的時間去鉆研自己有興趣的知識，從而能取得更好地成績。這種課程創(chuàng)新就可以很好的提高課程興趣和效率，還能更好地理解知識和加深印象，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的好方法。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法

1.分類、總結(jié)

隨著時代的進步，教育在人們心中的位置不斷提高，教學(xué)方法也在不斷的完善。不過，多多少少還是存在著問題，初中的數(shù)學(xué)可以說是難易適中，無論是教師講授，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度，所以為了讓學(xué)生更好地理解知識點，就需要發(fā)揮教師的作用了，教師在教學(xué)過程中，要進行備課，總結(jié)，將一類問題放在一起對學(xué)生進行講授，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維能力。同時，教師也需要要求學(xué)生對數(shù)學(xué)問題，進行分類、總結(jié)，學(xué)生之間進行相互討論，這些問題用到了什么樣的方法，可以提高學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”這一章節(jié)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)的意義，讓學(xué)生們會從自己的角度，或者自己的知識范圍內(nèi)回答這個問題，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)的過程中，會覺得有些吃力。那么就需要教師要先在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的練習(xí)，對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生對初次學(xué)習(xí)的知識，可以更加深刻的掌握，讓學(xué)生可以學(xué)會關(guān)于反比例函數(shù)的一系列問題。

2.學(xué)生做課堂的主人

新課標(biāo)要求，學(xué)生要真正成為課堂的主人，這種新型的教學(xué)方式越來越受歡迎，摒棄了傳統(tǒng)的教師不斷講授，開始了讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣教師不僅可以更加親近學(xué)生，而且學(xué)生有了主動性，就會對于新知識的學(xué)習(xí)充滿動力，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的情境，讓學(xué)生體會其中的樂趣，挖掘潛力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，同時可以讓學(xué)習(xí)在自身興趣的背景下，可以自己提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，教師可以根據(jù)實際問題或者是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“一元一次”對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)行討論，“一元一次方程”與“一元二次方程”有什么區(qū)別，讓學(xué)生自主的進行討論，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握對于這種方程的解題思路，讓學(xué)生了解其中的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在今后的解題中，作用數(shù)學(xué)思想。通過這種新教學(xué)方法既可以提高學(xué)習(xí)效率，也能對新知識理解的更加透徹，加深記憶，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，解題更加的靈活。

3.學(xué)生之間相互交流

教師可以將兩個學(xué)生組成一組，在數(shù)學(xué)課堂上，兩個人可以互相監(jiān)督，是否都在認(rèn)真的聽講，積極的發(fā)言，課堂是否是高效的。當(dāng)然除了互相監(jiān)督，兩個人也可以利用課間的時間相互交流學(xué)習(xí)方法，一起討論課堂上不懂的數(shù)學(xué)問題，還可以讓同學(xué)甲考察同學(xué)乙背誦數(shù)學(xué)性質(zhì)的情況，使同學(xué)乙記憶更加深刻，兩個人可以互相溝通，將數(shù)學(xué)性質(zhì)牢牢記住。學(xué)生之間通過學(xué)生自己的方式進行溝通學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生在此過程中，牢牢記住數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生在自己探索的道路上，可以更加系統(tǒng)的掌握知識，也可以讓學(xué)生具備一定的思維能力，提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

初中的學(xué)習(xí)為高中知識做鋪墊，所以一定要重視基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是需要教師不斷探索的。對于新教材、新教法，雖然有一定的難度，但是這才是我們進步的動力，不管是“分類、總結(jié)”模式，還是“讓學(xué)生做課堂的主人”模式，都是以人為本的教學(xué)模式，符合教育教學(xué)的新觀念。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能更好的為以后的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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