王柯入

摘 要：繪本教學在小學英語教學體系中占據(jù)著重要位置。新課程改革背景下，英語教師需要不斷提高自身的教學能力，及時調(diào)整課堂的引導思路，靈活運用教學手段組織有效的繪本教學活動，深入挖掘學生的內(nèi)在潛能，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，讓學生有機會在自主探究與合作學習中獲取到不一樣的情感體驗，養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長任務，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。但是受到多種因素的制約影響，繪本教學過程中仍舊存在著一些問題亟待解決，教師應該深入分析繪本教學重點、難點、關鍵點問題，找出切實可行的改進策略，從而為學生營造和諧的互動氛圍，打造出優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺。

關鍵詞：小學英語 繪本教學 相關問題 有效策略 研究

引言：繪本教學理念最早源于日本，它通過圖片表達思想，代替文字的獨立存在，或和文字同時出現(xiàn)，兩者之間相互補充、相互促進，鮮明的表達重點，取得教學實效的事半功倍。小學英語課堂的繪本教學，一方面會大大減輕學生的學習壓力，增加課堂的教學實效，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，提高學生的學科成績，促進學生的全面發(fā)展；另一方面有助于簡化課堂的教學過程，提高英語的教學質(zhì)量，為教師提供充足時間實施各項人才培養(yǎng)計劃，以此為基礎的加快教育現(xiàn)代化進程，迎來英語教學工作更加輝煌的明天。筆者特意進行了小學英語繪本教學問題的深入思考，并簡要論述幾點新的看法，希望可以為其他教師提供一些可行性建議。

一、小學英語繪本教學存在的問題

（一）應試教育觀念影響下的小學英語繪本教學實效性難以盡顯，教師仍舊采用固化教學方法對學生進行理論知識的灌輸式指導，課堂氛圍十分枯燥，學生興趣普遍不高。繪本教學無法滿足學生實際的發(fā)展需求，導致教學效果極差，繪本利用價值很低。

（二）教師盲目確立教學目標，沒有全面考慮學生的理解能力和認知水平，繪本內(nèi)容吸引力不足，學生常常出現(xiàn)走神、搞小動作等現(xiàn)象，課堂教學效率越來越低，極大的影響著新課改創(chuàng)新步伐的持續(xù)加快。

（三）小學英語繪本教學脫離了學生的實際生活，不能有效提高學生的綜合素質(zhì)與綜合能力。教師教學方式選用不當，要求學生閱讀過多材料，無形中增加了學生的學習壓力，打擊了學生的自學信心。繪本教學問題日益突出，必須引起英語教師們的高度重視。

二、小學英語繪本教學的有效策略

（一）轉變教師教學思路

在小學英語課堂教學中，教師可以引導學生通過圖與文字的緊密結合，在繪本閱讀中理解及掌握英語，有效補充與延伸教材內(nèi)容。此外，小學英語教師在進行繪本教學中，還應根據(jù)不同的年級段選擇不同的教學方法，如采取圖片環(huán)游法及拼圖閱讀法。圖片環(huán)游法主要是教師對繪本中不同圖片進行引導及提問，讓學生一同欣賞及閱讀繪本，這樣可以幫助學生理解與欣賞英語材料；而拼圖閱讀法則主要讓不同組學生閱讀統(tǒng)一繪本故事中的不同片段，之后讓學生以小組合作的方式來分享整個繪本故事，強調(diào)學生學習過程中相互之間的合作與共享。通過合適的繪本引導方式，讓小學生在英語學習過程中承擔不同的學習任務，促使學生在繪本學習中形成參與意識與融入意識，不斷提高學生的學習能力及學習水平。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，而小學生的生理和心理還處于基礎的發(fā)展階段，具有很大的可塑性，因此，在教學過程中，小學英語教師可以利用繪本閱讀教學，激發(fā)小學生學習英語的興趣，引導小學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，以提高英語教學的效果。在實際的教學過程中，小學英語教師可以利用小學生貪玩愛動、好奇心強的特點，利用繪本，吸引小學生的注意力，以提高小學生學習的積極性和主動性。例如，在學習動物時，小學英語教師可以準備一些卡通形象的動物圖片，用豬豬俠的形象展示英文單詞pig，喜羊羊的形象展示英文單詞sheep，史努比的形象展示英文單詞dog，等等，引發(fā)小學生的閱讀興趣，以提高英語教學的效果，提升小學生的英語學習能力。

（三）增強課堂互動性

當前我國小學英語繪本教學存在的主要問題就是師生之間、學生之間的互動性過少。由于課堂上缺乏互動性，導致學生的交流能力無法提升，學習注意力也無法提高。久而久之，學生在課堂上容易產(chǎn)生溜號的現(xiàn)象。因此，為了集中學生的注意力，更好的進行小學英語繪本教學，教師應該著重強調(diào)增強課堂的互動性。例如，講授《好餓的毛毛蟲》時，教師在課前組織學生進行演唱歌曲，觀看視頻之后，教師可以引導學生以小組的形式將《好餓的毛毛蟲》故事一小品的形式用英語表演出來，每位學生可以選擇自己喜歡的角色進行表演，如果可以，同學也可以自己創(chuàng)造出新的角色進行表演，下堂課每個小組把準備好的節(jié)目表演給同學觀看，其他同學根據(jù)自己的判斷對表演小組進行打分，最后得分最高的小組將會得到獎勵。增強課堂的互動性，不僅有利于學生更高效率的進行小學英語繪本教學，而且有利于學生本身口語能力的提升，也有利于同學之間，師生之間的交流，甚至對于未來走向社會的團隊合作也有幫助，因此，將增強課堂的互動性這一項引入小學英語繪本教學課堂，對解決小學英語繪本教學中存在的問題有很大的幫助。

（四）課內(nèi)外的繪本閱讀

繪本教學是閱讀教學的另一種形式。在日常教學中，教師應用恰當?shù)姆绞街笇W生，利用圖片和文字的巧妙配合來提升閱讀能力。如在舉辦課外閱讀活動時，繪本就是有益的閱讀材料，對英語教材起到拓展和延伸的作用。與此同時，學生在學習繪本時，應結合圖片和文字對文本進行整體分析與探究，以便于深入理解文本內(nèi)涵。因而，為推動學生綜合技能的發(fā)展，教師應不斷調(diào)整教學模式，讓學生進行自主的分析與思考。在此基礎上，教師予以正確的指導，利于培養(yǎng)學生的理解和判斷能力。

結語

總之，小學英語繪本閱讀教學可以提高小學生的語言能力，促進小學生的全面發(fā)展，因此，在日常教學過程中，小學英語教師應該重視繪本閱讀教學的重要意義，采用科學的教學方法和教學手段，培養(yǎng)小學生的英語閱讀興趣，提高小學生閱讀的積極性和主動性，以提高教學質(zhì)量，促進小學生英語學習能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]曹靖儀.“在Phonics教學基礎上的小學英語繪本閱讀實踐研究”總結[J].瘋狂英語（教師版），2016（1）18-22.

[2]趙玉琤.小學英語繪本閱讀課的實例研究[J].基礎外語教育，2016（4）62-68.

[3]吳玲玲.淺談繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].新課程·小學，2016（13）358-259.