羅瑤

摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曊Z文這一學(xué)科。而作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，所以對(duì)于大部分學(xué)生來說寫作文是一件苦惱的事情，很吃力。新課標(biāo)改革的大力推進(jìn)，使得小學(xué)語文作文教學(xué)模式也開始變化，之前是以并列式為主，而現(xiàn)在是以層遞式教學(xué)模式為主。層遞式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生作文水平有著重要的作用和意義。那么本文先分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，然后對(duì)于如何在語文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式提出幾點(diǎn)淺顯看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式 寫作興趣

長期以來，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作教學(xué)都作為了一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。新時(shí)期以來，隨著素質(zhì)教育的逐步貫徹與落實(shí)，傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)愈發(fā)顯得不能很好的滿足學(xué)生發(fā)展要求，由此也對(duì)小學(xué)語文作文寫作極教學(xué)工作的順利實(shí)施產(chǎn)生了一定的阻礙。為更好地改善這一現(xiàn)狀，廣大教育工作者也進(jìn)行了積極的改革與創(chuàng)新，由此層遞式教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，并在作文教學(xué)領(lǐng)域迅速普及開來，促使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量得以大幅度的提升。

一、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)

在進(jìn)行語文作文寫作教學(xué)時(shí)，首先要保證學(xué)生具有一定的詞語累積和運(yùn)用能力，雖然小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多詞語，但是學(xué)生對(duì)于詞語意思和運(yùn)用還相對(duì)比較模糊，這也是作文教學(xué)中的難點(diǎn)，需要教師特別關(guān)注。另外在作文中如何運(yùn)用一個(gè)字詞或成語準(zhǔn)確表達(dá)，也是作文教學(xué)中的重點(diǎn)工作。

比如教師在字詞積累教學(xué)過程中，要特別注重對(duì)于字詞的運(yùn)用。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描繪的教學(xué)活動(dòng)，從四季的特點(diǎn)開始，到具體的花花草草，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的詞語進(jìn)行描述，并進(jìn)行積累總結(jié)，在描述某一風(fēng)景時(shí)并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考總結(jié)，同時(shí)在這個(gè)過程中教師不能總是整理給學(xué)生，而是要學(xué)生自己去整理，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)、糾正和講解，讓學(xué)生真正理解詞語的運(yùn)用。教師提供運(yùn)用詞語的合理解釋不是單純的告知，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考和想象，在作文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的鍛煉與培養(yǎng)，豐富素材積累

針對(duì)小學(xué)生而言，由于年齡較小，知識(shí)面比較窄，再加之生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致素材儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，由此也對(duì)學(xué)生們的作文寫作帶來了一定的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)都常常會(huì)不知所措。在新時(shí)期的小學(xué)作文教學(xué)中，我們通過上述環(huán)節(jié)的遣詞造句能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在詞匯量方面得到了一定的提升，在此基礎(chǔ)上，還需要緊密結(jié)合著小學(xué)生思維靈敏、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，豐富其素材知識(shí)，以此來有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中素材缺乏的問題。而且，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)還作為了層層遞式教學(xué)模式的重要核心。

安排學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本，不管是在學(xué)習(xí)還是在日常生活?yuàn)蕵愤^程中，都能隨時(shí)隨地的將自己的一些內(nèi)心感受及時(shí)的記錄到本子上，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種記筆記的好習(xí)慣，時(shí)間長了，學(xué)生們的觀察能力也必定會(huì)得到顯著地提升，而且經(jīng)過一定時(shí)間的積累，學(xué)生們擁有的寫作素材也必定會(huì)越來越豐富。此外，在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力時(shí)我們還可以采取一種命題觀察的方法，如筆者在作文教學(xué)過程中就曾進(jìn)行了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以“楊樹”題目進(jìn)行寫作，同時(shí)要求學(xué)生充分利用起課余時(shí)間去自行的對(duì)要寫事物進(jìn)行觀察，不限方式、不限重點(diǎn)，但要充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；待學(xué)生們觀察結(jié)束并做好相應(yīng)的感受記錄之后，正式開始作文寫作。通過前期的細(xì)致觀察，學(xué)生在接下來的寫作過程中也變得更加得心應(yīng)手，具有了豐富的素材資料，也使得學(xué)生做到了“有東西可寫”，而且學(xué)生們通過細(xì)致入微的觀察，所寫出的作品也會(huì)更加生動(dòng)和形象。由此，通過對(duì)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅幫助學(xué)生積累了大量的寫作素材，同時(shí)也促使其寫作能力得到了顯著的提升。

三、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一篇精彩的小學(xué)作文必然少不了創(chuàng)造力和想象力，在小學(xué)階段的學(xué)生最是天馬行空，思想不受束縛的階段，他們極具想象力和創(chuàng)造力，需要教師合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，來幫助學(xué)生在作文寫作中體現(xiàn)出來。教師利用層遞式教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將生動(dòng)有趣的新鮮事物表達(dá)到自己的文章中，在此基礎(chǔ)上的文章才會(huì)吸引讀者，成為一篇好文章。

教師運(yùn)用層遞式教學(xué)法來循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，比如在描述院子里的梨花時(shí)，如果只是單純的寫道：“院子里的梨花開了，是白色的”那么文章就顯得十分生硬。但是如果展開想象力，在腦中勾勒出這樣一幅畫面，想象院中的梨花爭相開放，可以描述成：“我們?cè)鹤永锏睦婊ㄩ_著嬌嫩的白色花瓣，一朵一朵爭相開放，可愛極了”這樣的寫作就會(huì)對(duì)讀者更有感染力。學(xué)生在這樣的想象力的促使下能夠?qū)懗龈嘤腥さ膬?nèi)容，這樣的文章也更加能夠打動(dòng)讀者。

結(jié)語

總之，由上述可以發(fā)現(xiàn)目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中所推行的層遞式教學(xué)模式，其主要涉及到了基礎(chǔ)詞匯知識(shí)的講解與訓(xùn)練、觀察能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮三大環(huán)節(jié)，其中基礎(chǔ)詞匯的講解是基礎(chǔ)，觀察能力的培養(yǎng)是核心，創(chuàng)新能力的發(fā)展是目的。因此，在后期的小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要從上述三個(gè)方面著手來組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以此來有效的提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

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