蔡善琴

摘要：小學(xué)時期學(xué)生正處于能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)出好奇心強、想象力豐富、情緒波動大等特點，但小學(xué)階段學(xué)生審美能力培養(yǎng)，可以為學(xué)生未來審美能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)，因此應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；審美能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)生階段學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的特點

（一）小學(xué)生好奇心強

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心強，對新鮮的事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，在學(xué)堂教學(xué)中，學(xué)生通常都會表現(xiàn)的非常活潑，對新事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生樂于發(fā)問，他們發(fā)問的方向很多時候沒有專一的方向，對同一個事物他們的發(fā)問可能五花八門，不同學(xué)生之間的興奮點可能并不相同。表現(xiàn)出統(tǒng)一性的是他們的興趣，小學(xué)生對新鮮的事物有更多探索的欲望，他們樂于主動探索，他們通常樂于接受新的知識，他們喜歡通過探索來獲得認(rèn)知。

（二）小學(xué)生想象力豐富

小學(xué)生的想象力豐富，他們的價值世界和心靈世界正處于形成的階段，易于接受新的事物，對新事物的聯(lián)想也較為松散，每一學(xué)生彼此直接的差異很大，即使面對相同的事物，表現(xiàn)出的想象世界也完全不同，他們有不同類型，各種發(fā)散的聯(lián)想。這些聯(lián)想和想象是學(xué)生探索事物過程中積累的因素，對具有美感的事物的欣賞和品鑒過程中，學(xué)生會自發(fā)的聯(lián)想和想象，會自然的提升自己欣賞的情趣和品味。

（三）小學(xué)生易于產(chǎn)生情緒波動

在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生情緒波動對學(xué)生課堂效果的影響，學(xué)生的主觀性容易受到客觀環(huán)境的影響，很多時候老師一句不經(jīng)意的話都可能影響到學(xué)生，暗示和鼓勵等動作易于被學(xué)生感受到，積極的情緒能夠幫助學(xué)生積極主動的求知和探索，反過來消極的情緒會影響到學(xué)生探索實踐的開展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為課堂的組織者和引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進入課堂角色，幫助學(xué)生開展課堂實踐。小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)注重這一階段學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生審美能力的提升，幫助學(xué)生建立健康、開放、多元、高檔次的審美品位。

二、結(jié)合學(xué)生特點培養(yǎng)學(xué)生審美能力

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在新課標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生審美能力顯得至關(guān)重要，“語文具有重要的審美教育功能，課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！痹趯W(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！熬哂蟹e極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。”老師應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意識，幫助學(xué)生陶冶情操，鍛煉學(xué)生的意志品格。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象

“以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否拓展想像和聯(lián)想，能否對作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等?！鄙厦嬉玫倪@段話是對高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不要求深度的把握作品的內(nèi)涵，但要注重學(xué)生的品味和樂趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主發(fā)揮想象來感受作品。教學(xué)時應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這也就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意欣賞方法的引導(dǎo)，用簡單的方法來引導(dǎo)學(xué)生想象。比如誦讀——聯(lián)想的方法，則是保證學(xué)生在課余時間，通過簡單操作就可實現(xiàn)欣賞其實，這種方法的建立也在通過情景創(chuàng)設(shè)的方法來實現(xiàn)欣賞人物形象的賞析，不過，這種方法的情景創(chuàng)設(shè)是通過學(xué)生聯(lián)想方法來實現(xiàn)，在腦海中建立起相關(guān)的情景。更為重要的一點是，這種方法操作起來簡單，也容易讓學(xué)生掌握，特別是學(xué)生通過這種方法的鍛煉，能夠在一定程度上保證學(xué)生逐漸形成自己的審美能力。

（三）注重學(xué)生主觀感受

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒容易受到外界的影響，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀思想的變化。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的路徑，幫助學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己的思考和成長。例如：小學(xué)階段學(xué)習(xí)的詩歌都比較簡單，內(nèi)容和形式都比較容易接受，但在詩歌的學(xué)習(xí)中也應(yīng)注重詩歌中思想內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生理解和體驗的深入。其實質(zhì)上都是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠自主進行賞析而進行的，其真正的目的也是讓學(xué)生能夠獨立進行賞析、閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)階段學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，在學(xué)生接受正規(guī)教育的階段中，小學(xué)生教育是起點，是教育打基礎(chǔ)的時期。因此老師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，更多的關(guān)注學(xué)生的心靈成長和心靈健康，注重學(xué)生的心理建設(shè)。老師應(yīng)該注重教學(xué)中教學(xué)語言的和教學(xué)方式的普遍接受性，有耐心的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，進而注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)的時期，這一時期學(xué)生的能力培養(yǎng)對學(xué)生未來成長非常重要，小學(xué)課堂有自身的特點，老師應(yīng)注重輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考和探索，這一階段對能力的培養(yǎng)應(yīng)注重點滴積累，循序漸進的深入，有計劃有目的提升學(xué)生的審美能力。

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（作者單位：吉林省白山市長白朝鮮族自治縣新房子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）