張永青

【關(guān)鍵詞】 初中；語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；自主；積累；探究；拓展

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0087—01

語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾說過：“現(xiàn)代的語(yǔ)文教材觀，是既要求遴選典范而恰當(dāng)?shù)恼n文，又要求設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)而又富有啟發(fā)性的練習(xí)思考題，還要穿插配合必要的圖像，以及編寫語(yǔ)文知識(shí)等”。作為教學(xué)過程中基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)。因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)一改傳統(tǒng)的“單一性、機(jī)械性、重復(fù)性、封閉性、片面性”的特點(diǎn)而有所創(chuàng)新。筆者欲就初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

一、重實(shí)效——自主積累型作業(yè)

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，將傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其增加情境性、趣味性?？筛鶕?jù)不同的年級(jí)、課文內(nèi)容，將作業(yè)的“臉”悄悄地變一變，讓其成為學(xué)生喜聞樂見的“新臉”。自主積累式作業(yè)分為兩部分：

1. 課內(nèi)知識(shí)的積累

作業(yè)形式：每天自由選擇、自主積累（寫于“課堂練習(xí)本”）

作業(yè)內(nèi)容：一是積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。對(duì)本單元中重要作家作品的相關(guān)資料做好搜集與整理。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找相關(guān)資料增加課外知識(shí)。二是積累雅詞。主要是課本后“讀一讀、寫一寫”中重要的詞語(yǔ)的讀音、意思及用法，也包括新學(xué)到的成語(yǔ)的積累。三是積累美句、積累能給自己?jiǎn)l(fā)的哲理性句子或名人名言。主要是摘抄本單元課文中自己認(rèn)為寫得非常好的句子，并說出理由。四是積累古詩(shī)詞名句和常規(guī)的文言文詞句。五是積累寫作的知識(shí)。如學(xué)習(xí)文本時(shí)好的文章結(jié)構(gòu)、好的開頭或結(jié)尾方法等。

2. 課外知識(shí)的積累

作業(yè)形式：每周自由選擇、自主積累（寫于“讀書筆記本”）

作業(yè)內(nèi)容：一是做好課外閱讀和摘抄。摘抄自己所讀的課外書中的精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段或文章，后面要附上自己的點(diǎn)評(píng)，每周不少于1000字。二是剪報(bào)作業(yè)。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間制作手抄報(bào)式的剪報(bào)，選擇自己喜歡的文章，或摘錄經(jīng)典詞句、或有感而發(fā)、或作點(diǎn)評(píng)等。版面設(shè)計(jì)可張揚(yáng)個(gè)性、可畫可寫，也可粘可貼。

二、重興趣——開放探究型作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”新課程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，作業(yè)的新穎性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安排的語(yǔ)文作業(yè)可以讓學(xué)生通過走出課堂去觀察、調(diào)查、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或小組探求、討論，甚而上網(wǎng)查尋等途徑來完成。

作業(yè)形式：小練筆或作文（寫于“作文本”）

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。

例如，教師在教學(xué)課文《綠》后，布置探究性練習(xí)：宗璞在《西湖漫筆》中寫道：“綠色，是生命的顏色?！闭?qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)本文內(nèi)容的理解和自身的生活體驗(yàn)抒寫對(duì)這句話的深刻理解。如此的練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維活躍，情趣盎然，變被動(dòng)接受為積極探究，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和個(gè)性特色，訓(xùn)練了學(xué)生深入思考、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在這樣的語(yǔ)文作業(yè)過程中，教師充分相信學(xué)生，為學(xué)生的探究指明方向，提供研究的時(shí)間和空間，把學(xué)生的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象，這正是作業(yè)的真諦所在。

三、重體驗(yàn)——實(shí)踐拓展型作業(yè)

心理學(xué)研究證明，社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展有重要的影響因素之一。因此引導(dǎo)學(xué)生正確地用眼睛看社會(huì)、用耳朵聽世界、用腦子想問題、用嘴說感受的過程，也是語(yǔ)文教學(xué)的外延。因此，教師可以布置一些作業(yè)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

作業(yè)形式：隨筆 （寫于“讀書筆記本”）

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生感興趣話題或班級(jí)（社會(huì)）熱點(diǎn)問題靈活布置。

例如，要求學(xué)生寫一篇評(píng)論網(wǎng)絡(luò)流行游戲“王者榮耀”的文章。此時(shí)的他們要不就是把這個(gè)游戲貶得一文不值，要不就是把游戲的樂趣捧上了天。為什么會(huì)這樣？其實(shí)在生活中，學(xué)生閱歷簡(jiǎn)單，許多學(xué)生眼中只有單純的黑或白，學(xué)生看待事情呈現(xiàn)出單一化、絕對(duì)化。針對(duì)這種情況，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，推薦學(xué)生閱讀評(píng)論時(shí)事熱點(diǎn)的文章，利用閑暇時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于同一社會(huì)熱點(diǎn)的不同評(píng)論，歸納總結(jié)優(yōu)秀評(píng)論的寫作角度，組織學(xué)生針對(duì)同一社會(huì)問題開展辯論和寫作訓(xùn)練。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文教師要確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀；要樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得以張揚(yáng)，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重。

編輯：馬德佳