王愛(ài)萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0101—01

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是人們獲取、加工、重組和表達(dá)交流語(yǔ)言信息的一種重要手段，四種技能既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。實(shí)踐證明，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的“專利”，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力呢？

一、聽(tīng)——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是交流表達(dá)的前提

1.教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課。學(xué)生在聽(tīng)課前一定要預(yù)習(xí)，梳理問(wèn)題，這樣上課時(shí)才會(huì)有目的、有重點(diǎn)地聽(tīng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要突出重難點(diǎn)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣和探究學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲規(guī)則等。實(shí)踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中才會(huì)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，進(jìn)而為交流表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。交流是雙向的，除了聽(tīng)老師講解，還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，要聽(tīng)發(fā)言者對(duì)問(wèn)題解決的思路方法。實(shí)踐證明，只有帶著自己的思想傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生交流的欲望。教師要做一名耐心的傾聽(tīng)者，尊重發(fā)言學(xué)生，做出示范榜樣，并及時(shí)表?yè)P(yáng)聽(tīng)課認(rèn)真專心的學(xué)生，使師生之間、生生之間因?yàn)槁?tīng)的認(rèn)真專注而說(shuō)得更精彩、完美。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)——學(xué)會(huì)表達(dá)是深入理解的外在表現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。筆者認(rèn)為，可以從一個(gè)數(shù)學(xué)故事、問(wèn)題情境、一副圖畫(huà)、一場(chǎng)游戲、一個(gè)比賽中激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。即使說(shuō)錯(cuò)了，也不要打斷或指責(zé)，可由教師點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充，使其說(shuō)得更完整、更準(zhǔn)確。

2.訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的技巧。數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不同于一般的語(yǔ)言文字，要精確不能含糊，科學(xué)不能隨意，教學(xué)中要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，包括用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、文字語(yǔ)言等表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、概念等。比如，學(xué)習(xí)“加法交換律”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察類似“34+12=46”和“12+34=46”等多個(gè)算式的異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)，從而準(zhǔn)確表達(dá)算式的規(guī)律特點(diǎn)：兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變，用字母表示a+b=b+a。

三、讀——學(xué)會(huì)閱讀是自主學(xué)習(xí)的突破口

閱讀是一種能力，更是一種習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要手段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累的外在體現(xiàn)。數(shù)學(xué)閱讀包括默讀、朗讀，自主讀、交流讀，初讀、再讀、精讀，課前、課內(nèi)和課后讀等。但無(wú)論何種形式的讀，都必須在理解、感悟、思考中去讀，讓學(xué)生逐字逐句地讀。比如，“提高了百分之幾”和“提高到百分之幾”，要注意琢磨其中意義的不同。在解題前，切忌教師代替學(xué)生讀，遇到重點(diǎn)內(nèi)容，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，碰到難懂之處，要進(jìn)行標(biāo)記，聽(tīng)懂后再眉批旁注等。無(wú)論課前預(yù)習(xí)讀、課中分析讀還是課后鞏固讀，理解始終是閱讀的前提，讀懂才是真正目的。除了閱讀數(shù)學(xué)課本，還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)。

四、寫(xiě)——認(rèn)真書(shū)寫(xiě)是綜合能力的體現(xiàn)

學(xué)生書(shū)面作業(yè)、學(xué)習(xí)與反思筆記等的完成都有賴于聽(tīng)說(shuō)讀所獲取的學(xué)習(xí)成果，它是多種形式學(xué)習(xí)結(jié)果的書(shū)面表達(dá)，既含有學(xué)習(xí)態(tài)度成分，又是多種學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。首先教師的書(shū)寫(xiě)要起到示范的作用。其次應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真、清晰書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。最后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)做數(shù)學(xué)筆記，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記或反思，編寫(xiě)數(shù)學(xué)手抄報(bào)等手段，記寫(xiě)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、反思感悟和難題、典型題解題關(guān)鍵等，堅(jiān)持養(yǎng)成自覺(jué)梳理、歸納總結(jié)、反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和摘錄、共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，進(jìn)而形成“寫(xiě)數(shù)學(xué)”的能力。

總之，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種器官共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的四項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，它同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但在日常教學(xué)中卻往往被一些數(shù)學(xué)教師所忽視。教師應(yīng)積極探索基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合訓(xùn)練策略與方法，并由此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯：謝穎麗