成建琴

摘 要：新課程改革背景下，如何提高教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有獨特性的特點，教師只有在考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，才能有效的開展教學(xué)工作。本文分別從啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)和采用數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)四個方面對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效性 策略 分析

新課程改革明確要求教師在教學(xué)中要提高對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度。所以，在新的教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適合小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從根本上摒棄應(yīng)試教育的思想，采用更加靈活有效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，小學(xué)教師要注重強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力最大化的引導(dǎo)出來。

一、運用啟發(fā)式教學(xué)，開闊學(xué)生的思維

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，啟發(fā)式教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)過程中，教師通過引用啟發(fā)式的語言，或者開展啟發(fā)式的活動，提高學(xué)生的獨立思考能力，從而開闊學(xué)生思維，有利于教學(xué)效率的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采用更加靈活的教學(xué)方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生梳理解題思路，提高學(xué)生的記憶能力。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊除法教學(xué)為例，教師在正式講解除法知識時，可以先設(shè)置以下問題啟發(fā)學(xué)生的思維：

我這里現(xiàn)在一共有36支棒棒糖，我要把他們平均分給昨天考試成績最高的兩位同學(xué)，我應(yīng)該給他們每人多少呢？

盡管學(xué)生之前已經(jīng)接觸了簡單的除法，但是那些都是可以通過乘法表口算就可以得出來的，而現(xiàn)在所學(xué)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)仍然得兩位數(shù)的除法運算，學(xué)生根據(jù)以前的方法很難解答。教師就可以進(jìn)行啟發(fā)，“同學(xué)們，可以用我們在家分糖果的方法思考。”有的同學(xué)就會說“因為6*6=36，可以先把36分成6份，每個同學(xué)得三份，就是十八?！蓖瑢W(xué)們對這一問題解答后，教師再提問“如果是分給前三名呢？每人分幾根？”在剛才思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這一問題解答的速度就會變快。這樣逐漸引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)，學(xué)生能充分思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，教師也實現(xiàn)了有效性教學(xué)。

二、運用互動式教學(xué)，加強師生之間的交流

在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)主動地位，而學(xué)生較為被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能很好的帶動起來，學(xué)習(xí)能力差，大大影響了教師教學(xué)效率。所以，在新的教學(xué)背景下，教師要在課堂上加強與學(xué)生的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一年級下冊第一部分內(nèi)容就是“生活中的數(shù)”，對于這一部分內(nèi)容，教師就完全可以采用互動式教學(xué)。

在課程正式開始時，教師可以先引入教學(xué)內(nèi)容“同學(xué)們，我們生活中都有哪些數(shù)呢？”學(xué)生就會回答“我們班有40個同學(xué)，一個老師?！苯處煂W(xué)生的回答予以肯定，“我們學(xué)校、家里還有哪些數(shù)呢？”“家里有4口人，還有一只小貓。”，最后教師再進(jìn)行總結(jié)“我們生活中的數(shù)其實還有很多，我們要注意發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘?！睂W(xué)生通過與老師的良性交流，就會發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中存在這么多數(shù)字，從而不會覺得數(shù)學(xué)離我們生活很遙遠(yuǎn)，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會提升，教師也很輕松的達(dá)到了本節(jié)課的解學(xué)目標(biāo)。

三、引入多媒體教學(xué)，突破重難點

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容還相對比較靈活，但是數(shù)學(xué)本身有很多概念性的東西，小學(xué)生的認(rèn)知水平受到限制，很難快速的理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后還是一知半解，大大降低了學(xué)習(xí)效率。多媒體能夠通過全方位的影響畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生不但能夠看懂知識本身，還能強化記憶。筆者在講授小學(xué)數(shù)學(xué)除法中的平均分時，就引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果明顯提高。我首先把課程的基本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹，然后在多媒體上投放了一張被切為八份的蛋糕圖片，周圍有兩個小朋友，讓學(xué)生幫忙分蛋糕，學(xué)生很快的說“一人四塊，”然后我通過操作電腦，圖片上又多兩位小朋友，讓學(xué)生再分，學(xué)生很快的說出是一人兩塊?？梢?，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在看、聽、猜、說的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積極性提高，能夠更好的理解和記憶知識，有利于教師教學(xué)活動有效開展。

四、引入數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)學(xué)知識具體化

數(shù)學(xué)知識本身較為抽象，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，但是，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，邏輯思維能力欠缺，對于很多抽象化的知識他們難以理解，容易失去學(xué)習(xí)興趣。數(shù)形結(jié)合方法是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，它可以將抽象的問題變得具體，有利于學(xué)生直觀的理解。如果在講解“三角形面積”時，教師如果直接說“相同的底和高的三角形面積相等”，學(xué)生一時很難理解，“什么三角形才符合這種要求呢？”但是，教師通過在黑板上畫出不同的底和高長度相等的三角形，有的是鈍角三角形、有的是銳角三角形，學(xué)生就能直觀的理解，“原來這些三角形面積都一樣”?？梢?，數(shù)形結(jié)合方法能夠很直觀具體的將數(shù)學(xué)內(nèi)容展示出來，有利于加深學(xué)生的理解，教師的教學(xué)質(zhì)量也會提高。

結(jié)語

綜上所述，教師要想更加有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，用更加靈活多樣的教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一對一灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的把注意力集中在課堂上，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有助于教師更加快速、有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對提高課堂教學(xué)效率起到巨大幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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