楊正桃

【摘要】亞里山大曾說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！痹谡Z言習(xí)得過程中，聽不僅是取得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范和加強語言實踐的重要手段，更是提高語言交際能力的起始環(huán)節(jié)。因此，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個重要的方面，而如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、聽的習(xí)慣以及聽的技巧是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽力教學(xué) 聽力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0113-01

韓國作家鄭在容在《千萬別學(xué)英語》中寫道：如果不想成為啞巴，首先要“打通耳朵”。這就是強調(diào)在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果不具備較好的聽力，就無法把所學(xué)的語言知識運用到口頭交際中去，從而直接影響語言綜合能力的提高。

一、“聽”在教學(xué)中的“地位”

我們對語言的接受和形成言語能力，首先從聽開始，這是一個不爭的事實?！奥牎笔侨藗兘浑H活動的基本形式，具備聽的能力是掌握語言的基礎(chǔ)。所以無論從語言形成的規(guī)律，還是從交際性，都可以說明抓好聽力教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在學(xué)習(xí)英語的初期。小學(xué)英語教學(xué)大綱中提出了聽、說、讀、寫四項基本要求，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，聽的能力也是排在首位。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。只有聽準、聽清楚、聽明白即聽懂了，才能模仿得準，模仿得清楚，才能說得準確、說得好。也只有具備了一定的聽力的學(xué)生，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能有信心去說，才敢或愿意開口用英語進行基本的交際，也才能使我們的英語課堂順利進行，并充滿“生機”。因此，在整個小學(xué)英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給予聽力訓(xùn)練足夠的重視，注重教學(xué)過程中方法和技巧的運用，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，克服聽的心理障礙。

二、在課堂教學(xué)中聽力培訓(xùn)的實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

聽的過程實質(zhì)上是一個主動、積極的過程。因而，以何種方式或方法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生主動、積極地去聽，讓學(xué)生有聽的強烈愿望，值得我們小學(xué)英語教師努力去思考探索。

兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們需要感知和他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言；他們需要在一種愉悅的環(huán)境下接受語言、體驗語言、領(lǐng)悟語言、使用語言。相應(yīng)地教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)條件來滿足兒童的這種學(xué)習(xí)需求，而不是“自以為是”地用自己的“成人”思維生硬地要求學(xué)生達到特定的教學(xué)要求，從而忽略了學(xué)生的心理需求，即學(xué)習(xí)的參與熱情和自發(fā)學(xué)習(xí)行為的強烈意識。我們知道課堂教學(xué)是英語聽力訓(xùn)練的主陣地，所以教師的形象，教師的語言，教書的課堂組織，教書與學(xué)生的互動，都影響著學(xué)生是否愿意去聽、去學(xué)這門語言。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣

1.借助適當?shù)闹w語言，堅持用英語組織課堂教學(xué)

外語教學(xué)的課堂是學(xué)生游泳的最自然的外語海洋，外語教學(xué)就要充分利用外語課堂教學(xué)這個自然語言交際情景。作為小學(xué)英語教師，我們要盡可能在英語課上用英語組織教學(xué)，力求自身發(fā)音準確、流利，為學(xué)生提供一個良好的聽的環(huán)境。初學(xué)時，學(xué)生肯定不適應(yīng)，也聽不懂老師說的是什么，表達的是什么意思，所以我們可以利用豐富的肢體語言，配以適當?shù)膭幼?、表情或解釋說明。讓學(xué)生在聽的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會總結(jié)，形成“注意傾聽，積極思考”的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會學(xué)得有趣，從而體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。

2.利用各種多媒體設(shè)備，堅持聽讀英語

學(xué)生不是每天都能接觸到英語的，他們學(xué)得快、忘得也快，光靠課堂上聽兩三遍遠遠不夠，也不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求，因此必須加強課后的練習(xí)和鞏固。在筆者學(xué)校，每周英語每班安排兩個早讀（時間定在沒有英語課的兩天早上），由班級發(fā)音比較優(yōu)秀的孩子領(lǐng)讀，另外每節(jié)課課前抽出2-3分鐘大聲齊讀。和教材配套的音頻光盤以及資源包里的發(fā)音準確、語音語調(diào)純正，要求每位學(xué)生周末在家在父母的監(jiān)督下模仿朗讀、跟讀。這樣堅持下來的話，就能保證孩子有一個較為固定的語言環(huán)境，這不僅在潛移默化中鍛煉了孩子的聽力，也為孩子語音語調(diào)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。因為語言的聽與說是相輔相成，相互影響的，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。

（三）形成有效的聽力策略，提高聽力技能

聽是對口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認為：充足的，以理解能力為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

1.明確目的

在做聽力練習(xí)時，特別聽力材料是短文時，必須讓學(xué)生明白他們要做什么，了解語言材料的背景。同時也要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項所提供的信息對應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達的意思。

2.掌握技巧

在訓(xùn)練聽力時對學(xué)生進行聽法指導(dǎo)時十分必要的。提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵字，抓主要信息，碰到一兩個沒聽清的學(xué)會放置，抓整體。

3.做好學(xué)生聽前的心理輔導(dǎo)

對于不同類型的學(xué)生教師要因材施教。對于英語水平中等或中上的學(xué)生，在做聽力前，要引導(dǎo)他們戒驕戒躁，即使碰到較難的聽力時也要平常心對待。對于水平較差的學(xué)生則應(yīng)鼓勵他們試著去聽，去多聽，并給予一定的表現(xiàn)機會，增強他們的自信心。比如平時的作業(yè)本聽力練習(xí)我一般都當堂校對答案，如果有些題型相對簡單，便讓一些后進生來說一說答案和關(guān)鍵詞，并及時大大地給予肯定。

三、結(jié)語

筆者認為，小學(xué)英語聽力教學(xué)是一個緩慢且需要不斷教學(xué)滲透的過程。在這個過程中，我們必須始終堅持培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。在學(xué)生有聽的愿望前提下，靈活運用有效的教學(xué)手段和指導(dǎo)方法，讓學(xué)生多聽并會聽。細水長流，持之以恒，方能期待學(xué)生享受“側(cè)耳傾聽”的樂趣。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[3]教育部.小學(xué)英語教與學(xué)[J].2016年第12期.