【摘要】在高級財務會計教學過程中，教材內容安排和學生學習方面都存在的嚴重問題，影響課程的教學效果。本文從教學內容和教學方式兩個方面提出教學改革舉措，以求提高高級財務會計課程的教材質量，改善教學效果。

【關鍵詞】高級財務會計 教學內容 教學方式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0256-01

高級財務會計課程的教學內容具有高、深、難的特點，屬于難教難學的課程之一。隨著會計準則的重新修訂、出臺，也造成了高級財務會計課程的教學內容在不斷地更改和補充，影響了教學內容的穩(wěn)定性，增加了教學難度，使得該課程的教與學面臨更大的挑戰(zhàn)?；诖?，針對高級財務會計教學中遇到的這些問題，通過深度解析來廓清對該課程的認識，從教學內容和教學方式進行改革，以期改善教學效果。

一、教學內容改革

1.動態(tài)調整教學內容

內容創(chuàng)新取決于《高級財務會計》課程性質。《高級財務會計》課程性質特殊，既有邊沿性也具有前瞻性，課程的內容應在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎上不斷與時俱進，即課程內容會隨著客觀經濟環(huán)境變化而進行動態(tài)調整。在確定《高級財務會計》內容時，要以經濟事項與四項假設關系為理論基礎，與四項假設限定范圍相背離的會計事項，一般應納入研究范圍。根據(jù)以上原則，在新企業(yè)會計準則體系背景下，應歸屬于高級財務會計課程的研究專題包括：企業(yè)合并與合并財務報表、外幣業(yè)務與外幣報表折算、金融工具會計、物價變動會計、企業(yè)清算與重組、租賃會計、會計政策會計估計變更與會計差錯更正、資產負債表日后事項和股份支付等。

2.加入研究性教學內容

研究性教學的開展可以激發(fā)學生主體探究專業(yè)知識的積極性，提高學生未來從事會計工作的職業(yè)判斷能力、適應商業(yè)環(huán)境的應變能力，對于將來繼續(xù)攻讀碩士學位的學生來說也能使其快速適應研究生階段的學習生活。

在外幣折算專題中，外幣報表折算方法和評價適合開展研究性教學，可以對我國使用的現(xiàn)行匯率法進行講解，而對于其余的三種折算方法要求學生課下研究每種方法的折算步驟，評價各種方法的優(yōu)缺點，上課時進行小組發(fā)言，老師進行點評。在債務重組專題中，將債務重組準則歷史沿革的資料文獻提供給學生，讓學生了解債務重組準則的變遷過程。另外，選擇經典的債務重組文獻進行講解，讓學生模仿演練數(shù)據(jù)搜集和整理、假設提出、假設驗證和研究結果分析這一實證研究過程。在所得稅專題中，可以要求學生在課下對所有資產負債的暫時性差異進行整理。經過總結就會發(fā)現(xiàn)“某差異屬于永久性差異時就不會形成暫時性差異，從而資產負債的賬面價值與計稅基礎相同”。因此，可以布置“永久性差異、暫時性差異和時間性差異”作為關鍵詞進行文獻檢索，進一步了解我國所得稅會計處理的變化脈絡。

二、教學方式改革

高級財務會計是一門實踐性、技能性都很強的課程。但傳統(tǒng)的教學方法仍然是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的比較呆板的公式化教學模式，嚴重影響課程的教學質量和效果。本文探討采用案例教學和SPOC教學模式，以期能夠收到很好教學效果。

1.案例教學

案例教學的實戰(zhàn)性特征適應了高級財務會計課程內容復雜、研究性強等特點。運用案例教學方法，需要注意以下幾點：首先，案例需要滿足課程與教學的需要。在選擇案例時一定要與教學目標和教學內容緊密結合要使學生在閱讀案例后首先對理論知識有進一步的理解，然后能夠驗證企業(yè)實務中有關該部分內容的具體處理；其次，案例需要能夠營造真實的環(huán)境。學生能夠閱讀和討論的興趣，應借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計業(yè)務案例，給學生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材的內容，更大程度上接觸實務；再次，注重案例的時效性。需要注意案例所采用的會計處理方法在現(xiàn)行準則中是否仍然適用，企業(yè)的經營理念和戰(zhàn)略目標是否在新的經濟發(fā)展時期仍然具有啟迪作用。

舉例，在講解企業(yè)合并時可以運用聯(lián)想集團并購IBM筆記本業(yè)務的案例，通過案例的閱讀，根據(jù)所學專業(yè)知識討論以下問題：首先，本次企業(yè)合并聯(lián)想集團支付的合并對價有哪些？其次，本次企業(yè)合并是同一控制下的企業(yè)合并還是非同一控制下的企業(yè)合并？再次，本次企業(yè)合并的會計處理應采用哪種方法？通過問題的討論，學生能夠將理論知識與案例實務緊密結合，更好的掌握專業(yè)知識。

2.應用SPOC教學模式

SPOC模式作為“后MOOC時代”的一種新型線上線下混合課程范式，在融合翻轉課堂理念的同時，實現(xiàn)了小眾化、集約化的教育模式，既充分利用了線上資源共享，又使線下課堂更加動態(tài)和靈活。將SPOC模式引入高級財務會計課程的教學過程中，能夠更好的貫徹應用型大學“學以致用”的理念；通過線上下的混合式學習，將重點內容給學生多次播放視頻，配合及時的練習，使學生對學習內容掌握得更加牢固；開展小組群體式學習方式，鼓勵分享來增加學生的課程參與度和活躍度；運用互聯(lián)網(wǎng)技術加深學生與學生之間、學生與教師之間交流的深度，重視學生在學習過程中的心理感受和自我成就感的培養(yǎng)。

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作者簡介：

楊繼飛，天津工業(yè)大學管理學院財務管理與會計系副教授，研究方向：會計理論與實務。