摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)生由于生活閱歷有限，對(duì)任何事物都持有一定的好奇心理。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建適宜學(xué)生的問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用。本文就問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；應(yīng)用策略

問(wèn)題情境是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題掌握知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮預(yù)設(shè)問(wèn)題的作用，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還應(yīng)當(dāng)積極拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠與教師展開(kāi)互動(dòng)交流，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

一、 使用故事構(gòu)建問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用故事構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)故事問(wèn)題主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在教授《長(zhǎng)方形面積》時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建故事問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)片人物作為故事的主體。教師可以向?qū)W生講述故事“熊大和熊二為了保護(hù)森林，決定向廣告公司定制一個(gè)廣告牌，需要廣告公司根據(jù)森林入口的位置制作長(zhǎng)為4米、寬為3米的廣告幕布。那么廣告公司要完成廣告制作，需要使用多大的廣告幕布呢？”學(xué)生受故事的吸引，會(huì)緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)使用故事構(gòu)建問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)解決教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、 運(yùn)用活動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持安靜參與學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用活動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在運(yùn)用活動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理分配學(xué)生活動(dòng)與學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，快速掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在教授學(xué)生“測(cè)量”時(shí)，需要教授學(xué)生測(cè)量的方法與意義。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“在教室中，有哪些物品我們可以測(cè)量呢？”“在測(cè)量過(guò)程中，同學(xué)們需要注意哪些測(cè)量數(shù)據(jù)？”“同學(xué)們除了可以測(cè)量教室的物品，還可以測(cè)量什么？”教師通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主測(cè)量物品，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升課堂的教學(xué)效率。通過(guò)運(yùn)用活動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 利用學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)生的心理特點(diǎn)受家庭影響巨大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中均有一定的好勝心理，希望能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得教師與家長(zhǎng)的肯定。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在教授“倍數(shù)”的知識(shí)時(shí)，可以從3的倍數(shù)開(kāi)始教。教師可以隨機(jī)書(shū)寫(xiě)一些數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算可以被3整除的數(shù)字，要求學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生通過(guò)計(jì)算會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)字可以被3整除，另一些數(shù)字不可以被3整除。教師可以選擇計(jì)算速度最快的學(xué)生進(jìn)行比賽，通過(guò)比賽可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。根據(jù)比賽結(jié)果教師可以吸引學(xué)生，教授學(xué)生快速計(jì)算的方法，充分刺激學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)取授課內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)利用學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)合多媒體打造問(wèn)題情境

多媒體技術(shù)是教師使用較為廣泛的教學(xué)輔助設(shè)備，教師可以結(jié)合多媒體打造問(wèn)題情境，向?qū)W生直觀(guān)的提出問(wèn)題，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：教師在教授“圓”時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。教師利用多媒體制作課件內(nèi)容，向?qū)W生展示車(chē)輪的發(fā)展情況，要求學(xué)生分析為什么車(chē)輪能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)運(yùn)行呢？學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)不斷查找教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)車(chē)輪在行駛過(guò)程中需要車(chē)軸的配合，必須保證車(chē)軸到車(chē)輪的距離相等，車(chē)輪才能平穩(wěn)運(yùn)行。教師通過(guò)結(jié)合多媒體打造問(wèn)題情境，可以增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、 通過(guò)生活問(wèn)題教授數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以通過(guò)生活問(wèn)題教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在使用生活問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活閱歷，提出難易程度適中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在教授學(xué)生“比例尺”的問(wèn)題時(shí)，可以利用學(xué)校的平面圖進(jìn)行授課。教師可以組織學(xué)生分組繪制學(xué)校的平面圖，在學(xué)生完成平面圖繪制后，與學(xué)校原有的平面圖進(jìn)行對(duì)比，向?qū)W生提出問(wèn)題“繪制的是同一所學(xué)校，為什么大家繪制的不一樣呢？”通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，便于教師教授學(xué)生比例尺的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。

六、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，采用適宜的問(wèn)題情境教學(xué)方法進(jìn)行授課。通過(guò)使用多元化問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

林坤松，福建省漳州市，平和縣三合小學(xué)。