陸建紅

摘 要：隨著新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文中的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一。兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)該從早期開始，給他們提供更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言能力包括表達(dá)能力和書寫能力，它們都是人類思維的外殼。要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維鍛煉，而口頭表達(dá)能力又是書面寫作能力的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，可以促進(jìn)其聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高，提高其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文表達(dá)能力；教育教學(xué)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了研究。為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)展其思維的發(fā)展，就如何提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力進(jìn)行了以下相關(guān)探討。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力包括兩個(gè)方面：一是指學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的所思所想，有邏輯、有條理地講述自己的所見所聞，能夠充分地表達(dá)自己；二是指學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)靈活地組織自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從文章中概括再將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言的一種能力。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡還比較小，心智也不夠成熟，在詞匯的掌握和語(yǔ)言的運(yùn)用方面都有所欠缺，出現(xiàn)詞不達(dá)意、詞不成句的現(xiàn)象。以下是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題：

1.教師沒有為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，教師沒能給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)還不夠重視，再加上學(xué)生的課堂時(shí)間有限，沒有充足的時(shí)間表達(dá)自己的想法，這就阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

2.學(xué)生缺少表達(dá)自己的機(jī)會(huì)

課堂時(shí)間僅有40分鐘，而且班上學(xué)生又多，教師可能照顧不到每一位學(xué)生，致使學(xué)生沒有太多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生沒有展示自己的平臺(tái)，其語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提升。

3.學(xué)生不能夠有序地表達(dá)

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，心智發(fā)展還不夠成熟，雖然表達(dá)的意愿和積極性都很強(qiáng)烈，但是會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)言混亂無(wú)序的情況。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用圖文并茂的方式吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，我在講《江南》這一課時(shí)，在多媒體上放映了文中描寫的“魚戲蓮葉間”的景象，并根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生講解圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。小學(xué)課本中的插圖為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的空間，讓學(xué)生通過(guò)靜止的圖片展開對(duì)課文的想象。學(xué)生對(duì)知識(shí)展開想象，才有可能在腦海中呈現(xiàn)印象，才有表達(dá)的欲望。

2.與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的情感交流

在講課過(guò)程中，為了給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，教師應(yīng)將說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。如我在講《秋天》一文時(shí)，文中只提到了秋天的落葉和大雁，為增強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，我利用多媒體為學(xué)生展示了象征秋天的其他景象，如碩果累累的蘋果、紅瑪瑙般的高粱、黃澄澄的水稻等，并利用提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己表達(dá)所看到的圖片，不僅拓展了課堂知識(shí)，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)秋天，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，我還在課堂上進(jìn)行以下互動(dòng)：“同學(xué)們，你們所看到的秋天是什么樣的呢？秋天的顏色一共有幾種呢？”這樣一種聊天式的教學(xué)方式，讓學(xué)生代替老師說(shuō)話，為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有助于其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

3.設(shè)計(jì)詳細(xì)分層的板書，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，板書起著非常重要的作用，是教師與學(xué)生之間溝通的一個(gè)介質(zhì)，是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將學(xué)生注意力引入課堂的重要手段。教師通過(guò)板書將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，為學(xué)生提供了鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如在講《四季》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)板書的：將“草芽、小鳥、春天”“荷葉、青蛙、夏天”“谷穗、秋天”“雪人、冬天”分類寫在黑板上，讓學(xué)生直觀明了地了解四季的特點(diǎn)，并能通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師利用系統(tǒng)化、層次化的板書教學(xué)方式，不僅可以提煉課堂知識(shí)重點(diǎn)，而且還能夠自然而然地將學(xué)生引入輕松、愉快的課堂氛圍中，鍛煉了學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課堂內(nèi)容的能力。

總之，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，讓其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、善于動(dòng)腦，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，挖掘其自身潛能，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)他們說(shuō)話的興趣。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要場(chǎng)所，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用正確、流利的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李誼暉.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]劉新才.培養(yǎng)說(shuō)話能力，提高學(xué)生素質(zhì)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012（2）.

編輯 郭小琴