閆秀東

摘 要：在新時代教改的背景下，小學數(shù)學的教學模式有了很大的變化，因此小學老師需要做到與時俱進。為了提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，在學生學習基本概念的基礎(chǔ)上，有必要引入小組合作學習。從現(xiàn)狀出發(fā)，對目前小組合作學習過程中存在的缺陷進行分析，進一步總結(jié)了小組合作學習的意義，最后提出了小組合作學習的具體教學策略。

關(guān)鍵詞：教學模式；小組合作；方法策略

數(shù)學課程改革的基本理念是提倡學生自主探索，小組合作交流。那么，找準小組合作學習的方向、要點，解決實施過程中出現(xiàn)的問題，真正幫助教師將小組合作學習落實到教學之中，便成為亟待解決的問題，筆者結(jié)合教學實際，就小組合作學習的策略談幾點自己的看法。

一、小學數(shù)學小組合作學習的重要性

數(shù)學科目有很多基礎(chǔ)知識點是晦澀難懂的，單純老師的講解并不能讓學生理解透徹，而小組合作學習方法的優(yōu)勢顯著。通過小組合作，學生個體間可以共同成長，增強自主學習能力，同學互相之間的幫扶也能加深對知識的理解，幫助學生重新鞏固教學成果，使學習變得主動。

二、小學數(shù)學小組合作學習的具體教學策略

1.創(chuàng)造寬松自由的教學環(huán)境

要想讓小組合作學習達到應(yīng)有的效果，教師就要為學生創(chuàng)造一個寬松自由的課堂環(huán)境。如果學生在壓抑的氛圍中學習，興趣度會減弱，學習效果也得不到保證。所以在課堂教學中老師要把課堂真正地交給學生，與學生建立良好的關(guān)系，在這種氛圍下進行的小組合作也是融洽的，學生都會很積極地投入其中。

例如，在講解青島版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》的時候，為了讓學生自己探索得出“三角形的內(nèi)角和是180°”這個結(jié)論，需要采用小組合作的形式。老師可以提前給每個小組的同學都準備一個工具筐，將可能用到的工具一一放入，讓小組成員們集中討論如何合理搭配工具來測量三角形的內(nèi)角和，有效提高學生的協(xié)作能力。

2.實施優(yōu)差生合作的小組劃分

教師合理的分組有利于提高合作學習的有效性，不能單純以學生成績的高低和平時的表現(xiàn)來劃分，這會導(dǎo)致不同小組的學習能力差距懸殊，基礎(chǔ)較差的學生更得不到指導(dǎo)。所以老師在劃分時不能單單從成績出發(fā)，而要綜合考慮學生的整體素質(zhì)、學習態(tài)度、思維方式，最好讓每個小組的競爭能力相當。

例如，在講解青島版小學數(shù)學四年級下冊《乘法運算定律》的時候，就可以采取小組合作的形式。教師先為學生講解乘法運算的方法，再進行一個小測驗，根據(jù)學生的臨堂反應(yīng)和接受程度，將運算能力較好的學生和運算能力稍弱的學生進行搭配分組，實現(xiàn)共同進步。

3.預(yù)留課下作業(yè)，強化小組協(xié)作能力

數(shù)學來源于生活，知識點需要與實踐相結(jié)合，所以在數(shù)學的課余時間，老師也要安排實踐作業(yè)，增加學生實踐的機會，讓學生分析其與知識的關(guān)系。而學生很難在課下憑一己之力單獨進行實踐活動，這就需要小組合作學習，在課上小組成員們集中對方案進行討論，然后課下進行實踐，這樣學生所學到的數(shù)學才是生動形象的。

例如，在講解青島版小學數(shù)學一年級下冊《學看鐘表》的時候，老師可以聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)一個與鐘表有關(guān)的情境，可以讓學生看看教室里的鐘表，判斷已經(jīng)上課幾分鐘了。這就需要學生能正確讀出鐘表顯示的時間，而這讓單個學生思考會有些困難，老師可以讓同學進行小組合作探究，每個學生說出自己所理解的時間及原因，例如，有的學生知道時鐘有三個指針，有的學生知道時鐘一共分為12個大格等，通過小組合作探索，最后得出答案。

4.教師應(yīng)發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用

小組合作學習需要老師進行課前的講解和引導(dǎo)才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。如果沒有老師的點睛之筆，小組內(nèi)的討論就會缺少重點，很難做到有條不紊地進行，所以老師首先要對同學們要討論的問題進行大致的梳理。教師也要將不同維度層次的評價機制引入課堂合作教學中，適時對學生的表現(xiàn)進行評價，激勵進步，也可采取一些獎勵機制，增強學習自信心。

例如，在進行《百分數(shù)的意義和讀寫》一節(jié)內(nèi)容教學過程中，在小組合作學習結(jié)束之后，教師需要向?qū)W生梳理百分數(shù)的意義，使他們更好地了解和掌握百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。同時，在課堂教學過程中，教師還需要對學生日常生活與學習過程中常見的問題進行引導(dǎo)和分析，避免類似問題下次再發(fā)生。這樣的引導(dǎo)教學，不僅可以保證學生對課堂教學內(nèi)容有個全面的了解和掌握，也可以使小組合作學習發(fā)揮有效的作用，從而更好地提高課堂教學效果。

5.布置學生感興趣的合作學習任務(wù)

要想使小組合作學習有效地開展，教師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的興趣來布置合作學習任務(wù)。此時就需要教師對學生的性格特點、喜好有個全面的了解和掌握，掌握數(shù)學學習過程中學生的薄弱環(huán)節(jié)，掌握學生比較喜歡的數(shù)學模塊，然后為其制定針對性的小組合作學習任務(wù)，這樣既可以有效激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生的主觀能動性，確保每一位學生在小組合作學習和討論中更好地完成合作學習任務(wù)，提高課堂教學的有效性。

例如，學習《圓的周長》一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過小組合作的方式探究圓的周長和直徑的關(guān)系，親身經(jīng)歷圓周率的形成過程，進一步推導(dǎo)出圓的周長計算公式。其中在進行圓周率推導(dǎo)過程中，教師還需要讓學生感知圓的周長，嘗試用多種方法來對圓的周長進行測量，從而更好地了解和掌握圓周率的意義。

總之，小組合作學習要讓孩子在合作探究中掌握知識的形成過程，進而培養(yǎng)孩子解決問題的能力，學生合作的能力雖然不是一朝一夕達成的，但只要教師真正做到以學生為主體，小組合作學習也就會日見成效。

編輯 李琴芳