錢妍蕓

摘 要：英語作為國際通用語言，也是我國教學中的基本學科之一，在基礎學科中占據重要的地位。小學教育作為學生正式入學后接觸的第一階段的系統(tǒng)性教育，它的發(fā)展與改革更是引起社會廣泛關注，而小學英語課程的改革與創(chuàng)新更是這一趨勢下的必然舉措。

關鍵詞：翻轉課堂；小學英語；有效舉措

英語課堂自引入我國教學學科體系就一直備受關注。其過去的教學模式已不能很好地適應現(xiàn)代教學的需求，也不能更好地滿足學生個性化發(fā)展的需要。因此，為了更加有效地提升學生英語學習效率并改進英語教學的質量，在不斷地學習和創(chuàng)新中，“翻轉課堂”得以進入教師的視野，作為一種新的教學模式，對于學生課堂知識的接受程度以及課堂整體活躍程度等有著重要的促進作用。

一、如何認識“翻轉課堂”

“翻轉課堂”這個概念從被提出到現(xiàn)在已經十幾年了，主要是指教育過程中在教與學兩個方面進行的主要步驟，使課堂內的教學活動和學生課后的家庭作業(yè)在主次關系上產生翻轉。它不同于以往的英語課堂中的教學模式，以往的英語課堂中是將老師作為課堂中的主體，帶領學生以教師的思路進行學習，課堂內容的學習進度以及知識模塊學習時間基本上是由教師在課堂內進行整體掌控。這種教學模式從客觀上講不利于學生獨立思維的網絡構建。而在“翻轉課堂”模式下，旨在提升學生學習主動性，使以往課堂內的主次關系得到轉換，讓學生占據主位，教師輔助引導，這種模式使得課堂氣氛更加活躍，滿足了學生個性化學習需求。

二、“翻轉課堂”在小學英語課堂中的作用

1.增強師生之間的互動性

翻轉課堂模式的實行，使得小學英語課堂中教師與學生之間的互動性得到顯著增強。過去的英語課堂中，學生在固定的教學模式中不能充分感受英語學習的真正魅力，也不能完全展示自己的想法，因此學生在課堂上發(fā)言積極性不高，大多是處于“教師在上面講，學生在臺下聽”的狀態(tài)。而在翻轉課堂教學中，教師和學生之間的互相交流知識環(huán)節(jié)有所增加，學生在課后進行課前自主預習的習慣也逐漸形成，不僅使得學生對相應的知識內容的記憶不斷加深，也使得英語教師教學更加輕松有趣。

2.提升學生學習效率

采用翻轉課堂模式使得學生的學習效率得到很大的提升。對相同的教學內容來講，每個學生因其自身理解程度以及接受能力的不同，造成學習進度上的差異。翻轉課堂的形式可以讓學生在學習中根據自己接受的程度劃分學習時間，按照自己對知識的真實掌握情況對學習強度進行合理安排，這有利于學生培養(yǎng)自身探究知識的能力，對于英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是有著重要作用。

三、如何有效運用小學英語課堂的“翻轉模式”

1.合理設計教學教案

作為教師要時刻審視教育教學內容，做到科學合理的設計相關教學教案。一個科學、合理的教學設計對學生的學習成效的影響是巨大的。這也是為什么教育部對教師進行課程內容講述前明確課程目標和課程要求以及相關內容的重難點的原因。人民教育出版社為了適應這種新的課堂模式，也推出了相應的教材，對于教師在課上進行知識模塊的講解進行了具體的劃分，對教師在課堂中更新和完善教學設計有著重要的輔助作用。

2.明確課堂主體

翻轉課堂能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，增加課堂學習形式，因此教師應明確課堂的主體是學生，對于有疑惑的問題可讓學生以相互交流、討論的形式得出相應的答案，然后教師對學生的回答進行深入分析，給出自己的意見。這樣，英語課堂將主要在學生的自主支配下進行，教師在此過程中給予相應的引導，讓學生在課堂中動腦思考，以此來提升學生的英語的各方面能力，這種方法對小學生思維的開發(fā)起到很好的作用。

3.針對性教學

作為小學英語教師，還應在課堂中對學生的上課情況有一個透徹的了解，根據不同學生的實際英語水平，進行針對性教學，設定相應的問題。并通過一些問題的回答滿意度進行過程跟進，使學生通過這種方式樹立信心，增強學習興趣，最終達到對相關知識的掌握。在這一模式下，教師對學生進行內容講解時，更多的是進行方向的引導。比如在具體的教學中，教師在對學生進行疑難解答時，不僅僅局限于這一問題背后的知識，更是在這一過程中建構一個知識輪廓，并利用一些能引起學生興趣的實際情景為例，加深學生印象。

英語是一門應用型語言，因而不能僅僅讓學生學習基礎的詞、句、語法的具體營運規(guī)則，更是要在具體的教學讓學生掌握實際運用的能力。語言本身的作用在于人與人之間的溝通和交流。因此它不只是“書面式”語言，要引導學生多講、多練。這就要求在課堂中增加語言運用環(huán)節(jié)，讓學生用已經學到知識進行自主溝通、互相交流，使其真正掌握語言的使用技巧，發(fā)現(xiàn)英語學習的魅力。而小學階段基礎英語知識掌握足夠扎實，對于學生后期英語進行系統(tǒng)式的學習起著至關重要的作用，因此要重視小學英語課堂的翻轉模式的研究，并不斷結合實際教學活動進行更高層次的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]胡秀芬.淺談“翻轉課堂”在小學英語教學中的應用[J].華夏教師，2015（4）：60.

[2]李麗娟.淺析小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].小作家選刊，2017（34）.

編輯 段麗君