趙巧巧

摘 要：為全面提高小學生的科學知識水平，培養(yǎng)小學生自主、探究的學習能力，在小學科學教學中運用好探究活動是有效途徑之一；教師通過設定目標、分配任務來指導學生通過小組合作、自主探究等形式來上好科學活動課，對于學生學習、學校教學等均具有積極的推動作用。

關鍵詞：小學科學；探究活動；實施策略

小學科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，根據(jù)《全日制義務教育科學課程標準》的相關規(guī)定，小學科學課程的教學任務主要包括培養(yǎng)兒童對于科學的興趣、引領兒童學習相關的科學知識、幫助兒童了解科學的過程與方法等。探究活動課是小學課程中的重要課型，對于學生動手能力和科學素養(yǎng)的提升都具有重要意義。

一、開展探究活動課的意義

探究活動課是新課改理念下的課型之一，強調(diào)學生的主體地位和動手能力，既是創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新知識教授的手段和策略，同時對于小學教育來說具有重要的啟發(fā)意義。小學科學課程教學處于不斷的更新、發(fā)展中，教學改革的最終目的是學生科學知識的增長和科學素養(yǎng)的提升。在當前的科學教學中，還普遍存在“教師講的多，學生思考的少；結論告知的多，過程理解的少；接受學習的多，體驗探究的少”[1]等問題，探究活動課程就是解決這些問題的有效方法之一，鼓勵學生個體都參與到教學中來，側重學生的動手實踐和思考分析，堅決杜絕傳統(tǒng)教學中的一味灌輸而造成的學生只知其然而不知其所以然的現(xiàn)象。

二、小學科學探究活動的實施策略

實施小學科學探究活動，要求教師、學生及第三方的家長等都轉變傳統(tǒng)的教學方法，將學生的需求及學生的學習情況作為一項重要工作來抓；在鼓勵廣大學生參與到自主性的探究活動的同時，教師和學校、家長乃至社會等要統(tǒng)一協(xié)作，為學生的探究活動積極創(chuàng)設良好的環(huán)境和優(yōu)良的條件，具體可從以下三個方面入手來探討小學科學探究活動的實施策略。

（一）了解學科教材、教學目標及任務

教師要對學科教材、教學目標及任務等做詳細的了解，尤其對設置的探究活動所涉及的章節(jié)要提前做好備課，“要善于處理教材，重組學習材料，用學習情境在科學探究與生活聯(lián)系間架起橋梁，能夠為學生所關注，使學生產(chǎn)生強烈的內(nèi)在需求，從而產(chǎn)生探究問題”[2]，探究活動課的主體是學生，學生是否能夠有效地開展探究活動就需要教師的引導和指導。評判一節(jié)活動課是否成功的前提就是教師在探究活動開始之前有沒有為學生設置科學、合理的探究問題，有沒有使學生在任務開始前明確自己需要做什么、活動的目的是什么。如在三年級上冊中有“給身邊的材料分類”這一章節(jié)，在開展這一章節(jié)的探究活動時，可按照分組給不同小組布置不同的探究任務，引導學生分別從衣、食、住、行等不同領域對身邊常見的材料進行分類，并通過小組評比的形式對探究結果進行講評、評比，充分調(diào)動學生的積極性。

（二）堅持學生的主體地位

探究活動要堅持學生的主體地位，緊密結合當下生活實際及小學生的身心發(fā)展情況，給學生布置合適的任務進行課下自主探究、學習。如教科版的小學科學教材中六年級下冊的第一單元設置了“放大鏡下的昆蟲世界”這一內(nèi)容，考慮到六年級學生的已有知識水平和動手能力，可以通過探究活動來完成這一章節(jié)的教學，要求學生在課余時間通過使用放大鏡來觀察身邊常見昆蟲，如螞蟻、螞蚱等的身體構成、結構特點等；課堂上，教師引導學生討論、交流觀察結果，分享在觀察過程中發(fā)生的有趣的故事等。通過探究活動的形式開展小學科學的教學，不僅能夠寓教于樂、充分調(diào)動學生的學習興趣，而且對于培養(yǎng)學生掌握科學的方法、鍛煉學生形成科學的思維方式等具有積極作用。

（三）教師發(fā)揮指導作用

小學生在學習過程中還存在主動性差、理性分析能力差等方面的問題，在采取探究活動課的形式培養(yǎng)學生興趣和動手能力的同時，教師要發(fā)揮好指揮棒和指導員的角色作用，使得學生能真正從探究活動中有所收獲、有所得，而不是僅僅流于形式。在活動開始前，教師根據(jù)學生所要探究的問題給學生提出相應的要求并提供可供參考的思路和方法；在學生自主進行探究活動的時候，教師要發(fā)揮好監(jiān)督功能，引導學生邊動手邊思考；學生探究活動結束后，教師要根據(jù)學生的反饋情況做好總結、點評工作，發(fā)現(xiàn)學生探究活動的不足之處及存在的問題，拿到課堂上進行統(tǒng)一的講解。教師要根據(jù)學習目標與合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握方法、理清概念；探究活動課后，教師要引導學生掌握相關理論知識，使常見的科學現(xiàn)象有科學的理論做支撐。

青少年具有思維敏捷、反應活躍、動手能力強等優(yōu)點，同時受年齡、閱歷等各方面的影響，小學科學教學只有充分調(diào)動起學生興趣才能有效完成教學任務，而其中探究活動又是主要形式之一。在實施探究活動的過程中，教師要承擔起應負的責任，結合課程目標和學生實際為學生提供具有可行性的方案并做好貫徹落實工作。

參考文獻：

[1]楊志文.體驗探究性學習是變革學習方式的有效途徑[J].中學數(shù)學教學參考，2016（Z1）：46-49.

[2]徐富娟.例談小學科學課堂中如何創(chuàng)設有效問題情境[J].新校園（學習），2012（1）：152.

編輯 馬曉榮