付開萍

摘 要：隨著新課改的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作給予了充分的重視。而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是其中不可或缺的重要部分，也是提高小學(xué)生素質(zhì)的重要條件。作為一名語(yǔ)文老師，能體會(huì)到培養(yǎng)小學(xué)生寫作的艱難。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂寫作的積極性，從而有效地提高小學(xué)生的作文水平。根據(jù)小學(xué)生的寫作特點(diǎn)就如何提高小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了分析和探究，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些相關(guān)策略，希望可以幫助其他教師提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；教學(xué)方法

一、利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的前提條件，也是其學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。眾所周知，小學(xué)生天生愛(ài)玩、好動(dòng)。對(duì)一切事物充滿了好奇心，但是停留時(shí)間短。如果教師不及時(shí)抓住這一點(diǎn)特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)偏離教學(xué)軌道，對(duì)寫作不感興趣。這樣不能有效地提高學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。而多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，利用多媒體教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的目光，還能滿足小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《索溪谷的“野”》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放索溪谷的圖片以及相關(guān)材料，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候思考索溪谷有什么樣的特點(diǎn)。作者在課文描寫中都用了哪些修辭手法？你看完這些圖片以及念完這篇課文之后，你有什么感想等問(wèn)題，讓學(xué)生分析探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多媒體對(duì)這一課時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并快速地寫出自己的感受。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，而且還可以提高學(xué)生的寫作能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你將一本書讀過(guò)很多遍的時(shí)候，你自然就會(huì)明白其中的意思?！庇纱丝芍?，閱讀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其重要的組成部分，而且閱讀是寫作文的前提條件。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠清晰地感受到文章的內(nèi)涵，從而喜歡文章，激發(fā)他們自身的感想，從而讓其自覺(jué)地寫出與課文一樣優(yōu)美的句子。但在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的寫作能力。很多時(shí)候，教師讓學(xué)生跟著自己的思維模式走，這嚴(yán)重地忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于提高學(xué)生的寫作能力。為改變這一狀況，教師在教學(xué)中可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生來(lái)閱讀

像《格林童話》《朝花夕拾》《格列佛游記》等書籍，并且每周抽出兩節(jié)課時(shí)間作為學(xué)生的閱讀活動(dòng)課，讓其在課上好好閱讀自己喜歡的書，讀完之后寫出自己的感想并與同學(xué)交流。這樣學(xué)生就會(huì)在潛移默化中不斷喜歡閱讀，喜歡寫作，從而提高自身的寫作能力。

2.充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練筆

小學(xué)生階段所用的語(yǔ)文教材，是經(jīng)過(guò)專業(yè)教育者設(shè)計(jì)出版的，每一篇課文都是他們精心挑選的。這些課文都是學(xué)生寫作的最好典范，而且課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分地利用課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的一些修辭手法，進(jìn)行寫作練筆。像在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課，這篇課文是描寫景物的經(jīng)典之作。作者在描寫桂林山水時(shí)用了很多排比的寫作手法，字字句句都表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓其運(yùn)用排比句對(duì)我國(guó)的其他壯麗景色進(jìn)行描寫。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用排比句式，對(duì)國(guó)家的山河景物進(jìn)行了描寫。這樣不僅提高學(xué)生的寫作能力，而且還激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物特點(diǎn)的手法。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《金錢的魔力》這一課時(shí)，為學(xué)生講解課文中人物的描寫手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且進(jìn)行模仿。當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓其描寫自己身邊的一個(gè)熟悉人物。學(xué)生在我的指導(dǎo)下想到了自己身邊一些熟悉的人，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)：“我有一個(gè)很好的朋友，他十分愛(ài)笑，而且和別人和睦相處?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我的媽媽是一名老師，她十分敬業(yè)，每天晚上都工作到11點(diǎn)?！睂W(xué)生在發(fā)表自己意見(jiàn)之后開始快速地進(jìn)入了寫作狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生掌握到寫作方法，而且還可以潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

綜上所述，作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。寫好作文不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能豐富其語(yǔ)文知識(shí)、拓寬其視野，對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的意義。所以教師在教學(xué)中要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，構(gòu)建快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生輕松掌握寫作技巧，從而有效地提高小學(xué)生的寫作水平，讓他們妙筆生花，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。

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編輯 魯翠紅