摘 要：小學高段是人的記憶的黃金時期，作為小學語文教師，我們應該抓住這一關鍵時期，擴大學生的課外閱讀量，豐富學生的詞匯量，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，我們必須重視對學生課外閱讀的指導，從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高學生的閱讀能力，從而使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：小學語文；延伸性；課外書籍；閱讀指導

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯?！惫湃嗽疲骸皶凶杂悬S金屋?！庇纱丝梢?，無論是在我國古代還是國外的其他國家，人們一直都在倡導讀書，不分年齡不分性別的人也都在倡導讀書。教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，既不是補課也不是做作業(yè)，而是閱讀。”我認為有效地指導小學高年級學生閱讀可以從以下幾個方面入手。

一、 激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是一切學習的動力，學生學習有了動力，其學習效率自然而然也就不用擔心了。所以，指導學生延伸性閱讀的第一步就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。首先，教師要會挑選書籍，選擇適合學生閱讀的書籍推薦給學生。其次，教師要會朗讀，讀文章時盡可能地做到欲揚頓挫、滿含深情，讓聽者陶醉其中，從而吸引他們的注意力，聽得多了，自然也就會產(chǎn)生自己想閱讀的興趣。接著是讓學生養(yǎng)成聽讀的習慣，教師在介紹書籍時可以適當?shù)亓酎c懸念，讓學生自己去書中尋找答案。學生剛開始閱讀課外書籍時，可能讀一本書需要很長時間，但每天都堅持下來直至養(yǎng)成習慣，等到學生的詞匯量積累到一定程度時，學生學習語文來也就輕松了很多，寫出好作文來也不再是件難事了。

二、 閱讀氛圍的營造

良好的閱讀氛圍也是激發(fā)學生閱讀興趣的重要因素之一，作為語文教師營造良好的閱讀氛圍也是其教學任務之一。就個人看來，營造良好的閱讀氛圍可以從這幾個方面入手。

（一） 設置圖書角

教師可以利用教室這一場地，選擇教室里的一個角落設置一個圖書角，鼓動學生從家里挑選出優(yōu)秀的書籍放在圖書角，把好的書籍分享給大家，大家一起閱讀，一起討論。

（二） 設置名人名言墻

很多名人偉人的事跡和精神都是值得我們學習的，而他們說的名言更是能成為后人的指路明燈。因此，小學高年級語文教師應該在教室設置一塊名人名言墻，鼓勵學生閱讀。

（三） 講故事推薦書籍

小學高段年級的學生雖然不像低年級學生那樣離不開睡前故事，但故事對于他們來說還是具有一定的吸引力的。教師可以適當?shù)亟o學生講一些故事，當學生被故事吸引時，他自然就會產(chǎn)生閱讀的欲望。

（四） 多組織課外活動

無論是小學低年級的學生還是高年級的學生，其自制力和耐心都是相當?shù)牟?，為了使學生更好更快地養(yǎng)成閱讀習慣，教師可以多組織學生開展課外讀書活動，比如講故事比賽、寫讀書筆記等等。

三、 指導正確的閱讀方法

小學高年級的學生雖然有了獨立閱讀的能力，但缺乏正確的閱讀方法，導致不會閱讀、不喜歡閱讀。作為語文老師，我們要根據(jù)學生的學習需要、特點、年齡、興趣特點等方面指導學生正確閱讀。在進行閱讀指導時要注意以下幾點。

（一） 學會默讀

對于小學高年級的學生來說，默讀是考驗記憶力和理解能力的重要方式之一。默讀時要盡可能做到，眼到、心到，既要看懂故事內容還要能把故事內容表達出來，不胡亂編造。

（二） 工具書的使用

小學高年級學生的工具書就是要字典和詞典，在沒有老師的情況下，學生借助工具書，會讀、會寫、會理解生字，在一定程度上豐富了學生的詞匯量。

（三） 寫讀書筆記

寫讀書筆記對于小學高年級的學生來說并不是一件難事，學生在寫讀書筆記時，可以寫自己的讀后感，也可以摘抄書中的優(yōu)美句子和段落，長時間地堅持下來，既擴大了閱讀量，又能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、 推薦適合學生的課外書籍

學生有了閱讀興趣后，作為教師我們要科學地給學生推薦適合他們閱讀的書籍，以免學生閱讀不良書籍走上歪道。就我個人而言，我經(jīng)常推薦學生讀讀寓言故事、成語故事、古典名著、外國名著等等。如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《鵝媽媽的故事》《天方夜譚》《成語故事》《儒林外史》《西游記》《論語》《道德經(jīng)》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《小王子》《玩偶之家》等等。這些書籍都是學生能看得懂而且略有興趣的，而且還具有一定的教育意義。學生們在活動中積極展示自己的閱讀成果，進一步加深了閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

新課標中明確指出了課外閱讀的重要性，也對學生的閱讀量做了明確的規(guī)定。總而言之，作為小學語文教師，我們要積極響應這一號召，把培養(yǎng)學生的課外閱讀能力列入教學任務中，推薦適合學生的有益書籍，教給學生正確的閱讀方法，并及時檢驗學生的閱讀成果，發(fā)展學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高語文學習效率。

作者簡介：

潘進梅，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州，新疆生產(chǎn)建設兵團第六師新湖總場小學。