摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)方向，而英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有十分重要的作用。英語(yǔ)作為一門交際性語(yǔ)言，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都是學(xué)生必須具備的技能，本文就主要以此為探討點(diǎn)，分析核心素養(yǎng)下如何采取合理的措施來(lái)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)；有效課堂

一、 前言

二十一的世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，對(duì)人才的需求量不斷在上漲，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)這一方面的需求，教育改革活動(dòng)不斷在教育領(lǐng)域進(jìn)行，爭(zhēng)取能夠培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展的人才，從而推進(jìn)社會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。隨著改革活動(dòng)的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到不斷發(fā)展，并且由原先的“知識(shí)核心時(shí)代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)時(shí)代”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重中之重。所謂的核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自我終身發(fā)展的品格和能力，包括知識(shí)、情感、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅單指知識(shí)方面，更多的是要讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自我終身發(fā)展的品格和能力，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)緩慢而又艱辛的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，在交流、合作等方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，英語(yǔ)也是我國(guó)教育體系的重要組成科目，通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有重要作用，但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，在很大程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。我們首先對(duì)這些存在于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題予以明確，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一） 忽視學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法單一化

隨著時(shí)代的進(jìn)步的發(fā)展，我國(guó)教育理念不斷在調(diào)整，由原先傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，再向核心素養(yǎng)理念逐漸轉(zhuǎn)變，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)還是受到應(yīng)試教育思想的影響，存在多個(gè)方面的不足之處，具體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了整體的發(fā)展。第二，教師所采用的教學(xué)方法太過(guò)于單一化，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，進(jìn)而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 英語(yǔ)文化建設(shè)氛圍不夠，教學(xué)重點(diǎn)有所偏移

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，除了上述所提到的問(wèn)題之外，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不僅僅需要借助教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且也需要發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，但是學(xué)校在文化建設(shè)方面還存在著諸多不足之處，班級(jí)的英語(yǔ)文化氛圍創(chuàng)設(shè)更是存在著“較大的空白”，從而在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。第二，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都將如何取得高分作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽視了能力的養(yǎng)成這一方面，正是因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加功利化，對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展并不能產(chǎn)生積極的作用。

三、 小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)研究

通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指的就是讓學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)之后，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)、觀念、品質(zhì)與技能等，因此，教師在利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，需要遵循以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指的就是個(gè)體在思維個(gè)性方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征，通俗化來(lái)講的話，就是具備良好思維品質(zhì)的人能夠?qū)碚摳拍钸M(jìn)行有效的分析、分類以及判斷，進(jìn)而做出正確的決定。具備優(yōu)秀思維品質(zhì)的個(gè)體，能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，同時(shí)取得良好的進(jìn)步與發(fā)展，而具備不合格思維品質(zhì)的個(gè)體，很有可能會(huì)被社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰，因此，教師在利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二） 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的就是個(gè)體在充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性之下去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)拓寬自身學(xué)習(xí)的渠道，并且能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展而言，必然是利大于弊，無(wú)論是在哪一階段的發(fā)展中，這一能力的具備都能夠發(fā)揮重要的作用，因此，教師在利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指的就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方式來(lái)了解和傳遞信息的一種能力，這一項(xiàng)能力也具有重要的作用，因?yàn)榫邆淞己谜Z(yǔ)言能力的個(gè)體，在交流與合作過(guò)程中，能夠正確表達(dá)出自己的想法與觀念，從而為自身爭(zhēng)取良好的利益，因此，教師在利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，要注重鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)與語(yǔ)感，促使學(xué)生能夠掌握對(duì)信息的表達(dá)能力，從而進(jìn)行正常的交流與溝通活動(dòng)。

四、 核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的策略探討

在明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及教師在利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中需要遵循的目標(biāo)之后，下面就主要探討在核心素養(yǎng)背景下應(yīng)該采取哪些方面的措施來(lái)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂，通過(guò)提出以下幾個(gè)方面的措施，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一） 從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

興趣是最好的老師，任何事物在興趣的作用下與沒(méi)有在興趣的作用下，所獲得的效果是截然不同的，因此，核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂，所能采取的第一個(gè)策略就是從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生處于小學(xué)這一階段，無(wú)論是在生理方面還是在心理方面，都處于不成熟階段，與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)的時(shí)候，打好這一階段的扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)具有十分重要的作用，因此，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在此基礎(chǔ)上采取合理的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)策略，主要可以采取以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境之中，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以及培養(yǎng)英語(yǔ)能力。第二，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)生活中的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到良好的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)到《Hello》這一單元時(shí)，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先放這一單元中Song Time 里面的歌來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)音樂(lè)的形式讓學(xué)生感受英語(yǔ)的氛圍。其次，教師用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼的形式來(lái)開(kāi)展課程，比如“Im（Miss/ Mr）... Im your English Teacher. Lets learn English”，之后開(kāi)始講解有關(guān)這一單元的語(yǔ)法點(diǎn)。最后，教師根據(jù)這一單元的主要內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)，以故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（二） 從教師方面入手，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的，尤其是在小學(xué)這一階段，同時(shí)，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著不少因?yàn)榻處煼矫娴囊蛩囟鸬膯?wèn)題，因此，核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂，所能采取的第二個(gè)策略就是從教師方面入手，在加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上促進(jìn)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。首先，英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)觀念，明確“核心素養(yǎng)時(shí)代”下對(duì)學(xué)生的要求，重視在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到良好的開(kāi)展。其次，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上靈活采用多樣化的教學(xué)方法，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要注意的是，采用多樣化的教學(xué)方法，具體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小組合作學(xué)習(xí)法，這一方法就是教師按照一定的分組原則，將班級(jí)的若干個(gè)學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。第二，“微課”教學(xué)法，由于現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，教育領(lǐng)域在信息化道路上也是越走越遠(yuǎn)，因此，教師可以利用“微課”這一形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)短小、精煉的微視頻來(lái)集中學(xué)生的注意力，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)到《Cinderella》這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是：一是讓學(xué)生掌握“prince， fairy， why， because， clothes， let， put on， before， have to， try on， fit”等詞匯；二是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用“Why...？ Because...并理解句型的意思”；三是能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常用語(yǔ)“Come and help me... Let me help you. I have to...”，針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將課堂教學(xué)一分為二，前半段教學(xué)時(shí)間用來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，后半段教學(xué)時(shí)間教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小組的演練，以小組的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)于各個(gè)方面的發(fā)展具有十分重要的作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，為此，教師需要采取合理、有效的措施來(lái)有效構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

仲杏芳，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市興化市大營(yíng)中心校。