鄭榮林

摘 要：美術(shù)是素質(zhì)教育教學開展的重點科目，近些年來，隨著新課程教學工作的深入發(fā)展，人們的教育教學觀念發(fā)生了較大的改變，在教學知識的時候，人們逐漸認識到了素質(zhì)教育的重要性，美術(shù)教學也受到了前所未有的重視。那么在具體的教學中，該如何激發(fā)小學生的美術(shù)學習積極性呢？將從培養(yǎng)學生興趣入手，分析做好相關教學工作的方法和策略，以期更好地調(diào)動學生的學習積極性，開展好美術(shù)教學。

關鍵詞：新課改；小學美術(shù)；課堂；有效教學

新課標在教學中強調(diào)一切為了每個學生的發(fā)展，從培養(yǎng)學生學習興趣入手，打造高效的小學美術(shù)課堂是當前美術(shù)教學工作開展過程中必須要落實好的一件事情。然而在實際的教學中，由于教學觀念及教學環(huán)境的影響，該工作的開展并不是十分的理想。為此，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對其進行詳細的分析和探討，以求能夠更好地開展小學美術(shù)教學工作，提升課堂教學質(zhì)量。

一、多元激發(fā)興趣，實現(xiàn)樂學課堂

1.營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍對于學生學習興趣的激發(fā)，具有事半功倍的作用，在當前的小學美術(shù)教學中，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，以樂促學，首先就需要營造良好的學習氛圍。小學生的年紀雖然比較小，對于外界事物的認識還不是很充分，但是他們在學習美術(shù)知識的時候，對于相關知識的學習也有屬于自己的認識，教師在教學中，將學生看作是與自己一樣平等的個體，多與學生進行交流和溝通，嘗試與他們做朋友，充分尊重學生的意見，使學生在一種較為溫馨的環(huán)境中學習知識，這也有助于學生學習興趣的

激發(fā)。[1]

2.創(chuàng)設樂學的教學情境

小學生的認知能力有限，他們的思維也是以形象思維為主，因此，教師在當前的美術(shù)教學中，也應當學會結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設富有趣味性的情境，幫助學生更好地理解教學中的重難點，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。如，在教學《“蘑菇”家園》時，教師可以結(jié)合課文主題，運用媒體教學課件，為學生播放小兔子找房子的故事，森林里的小兔子住的房子被大雨摧毀了，它需要一所新的房子，假設我們是小兔子的好朋友，現(xiàn)在需要努力為小兔子造一所蘑菇房。通過多媒體教學課件，形象立體的演繹，學生的注意力很容易被吸引，教師再將教學內(nèi)容進行導入，這樣他們的學習積極性必然會大幅度提升。

3.以游戲教學激發(fā)學生的學習興趣

沒有一個孩子是不喜歡游戲的，游戲在小學生的生活中占據(jù)著極為重要的地位，游戲能夠充分地滿足小學生愛動、好玩的心理，所以教師在教學小學美術(shù)知識的時候，也可以嘗試將游戲教學應用到美術(shù)課堂上，借此激發(fā)學生的學習積極性。如，在教學《我做的小動物》時，教師可以在課前準備各種各樣的動物玩具，將其放在一個盒子里，然后將班上的學生進行分組，每五個學生為一個小組，玩“盲人摸象”的游戲，讓他們到講臺上閉著眼睛選擇盒子里的一個動物玩具摸一摸，接著猜一猜自己手里拿著的玩具是什么，在游戲活動中，學生的興致都比較高昂，游戲結(jié)束之后，教師可以趁熱打鐵，引入課堂教學內(nèi)容，這種教學方法相較于單刀直入的教學方式，顯然更容易激發(fā)學生的學習興趣。

二、加快學生個性發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

1.開放學生的思維，尊重個性發(fā)展

小學生的想象力比較豐富，他們的思維往往也比較活躍，在教學美術(shù)知識的時候，學生作為一個獨特的個體參與到學習中，如果教師在教學中過多地干預學生的思維，不尊重他們的個性發(fā)展，認為學生必須要按照自己的要求完成教學任務，在這樣的教學環(huán)境中，學生的思維可能逐漸會僵化，他們在學習知識的時候也難以感受到學習的快樂。[2]

2.采用多樣教學，培養(yǎng)個性學生

教師在教學知識的時候，教學方法單一也是課堂教學效率低下的一個重要原因。在當前的美術(shù)教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師都沒有認識到小學美術(shù)教學的重要性，認為自己只要將學校以及教學大綱規(guī)定的任務完成即可，至于學生學習效果到底如何，則很少有教師關心。在這樣的教學環(huán)境下，學生很難學好美術(shù)知識，其美術(shù)學習能力也難以得到有效的提升。因此，在當前的小學美術(shù)教學中，筆者認為教師還需要學會結(jié)合自身的教學情況和學生的學習能力，因材施教，應用多種教學方法。如在教學中，教師可以嘗試應用體驗教學法，如在節(jié)假日帶著學生去附近的美術(shù)博物館參觀。

三、注重學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生良好的觀察能力

美術(shù)與文化課程的學習有著較大的差異，教師在平時的教學中，應當注意培養(yǎng)學生的觀察能力。當然，在具體的教學中，教師也應當注意不同學生觀察事物的能力是不同的，有的學生對于外界事物的變化比較敏感，具有較強的觀察能力，而有的學生這方面的能力則比較弱。因此，教師在培養(yǎng)學生觀察能力時，不能特意以某一個標準要求學生，而是應當學會結(jié)合學生的實際情況，有針對性地進行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生豐富的想象能力

在教學中豐富的想象能力比淵博的知識更加重要，美術(shù)教學中，學生想象能力的培養(yǎng)更加重要，縱觀一些知名畫家的傳世作品，無一不是使人充滿遐想，展現(xiàn)了常人所無法看到的一面。想象力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的學習樂趣，使他們感受到美術(shù)之美。如在學習《印印畫畫》時，教師可以根據(jù)教學目標，引導學生探索樹葉的形、色、紋之美。在教學中可以嘗試利用多媒體教學課件，巧妙地將樹葉組合成為各種各樣的圖形，幫助學生認識造型的多變性。

總之，隨著新課程教學改革的發(fā)展，小學美術(shù)教學在教學中的地位必然會越來越高，該學科的學習，不僅能夠提升學生的實踐動手能力，而且還能提高他們的審美能力，這對于學生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義，而且對于未來美術(shù)教學的發(fā)展也有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]陳煌杰.新課程理念下的小學美術(shù)課堂有效教學探討[J].文理導航（下旬），2014（9）：94.

[2]章芳芝.小學美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化浸潤教育探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（26）：124-125.

編輯 張珍珍