于長波

摘 要：在小學英語教學中，正確應用體態(tài)語能夠起到輔助教學、增進學生理解的作用，能夠有效地活躍課堂氣氛、提升教學效果。結合小學英語教學現(xiàn)狀，分析了體態(tài)語的類型及作用，探討了小學英語教學中應用體態(tài)語的方法和策略。

關鍵詞：體態(tài)語；小學英語；教學

體態(tài)語又稱態(tài)勢語，是指在人際交往中通過非語言的身體態(tài)勢來傳遞信息、表達感情的一種豐富而微妙的表達方式。根據(jù)相關科學研究，體態(tài)語在人們接收到的外界信息中占據(jù)很大比例，是一種重要的非語言表達方式。英語是一門外來語言，教師在教學過程中不僅要關注學生語言知識的習得，還要關注語言環(huán)境、語言習慣的滲透。體態(tài)語作為英語語言的重要組成部分，對英語語言的學習和交流具有重要影響。在小學英語教學中應用體態(tài)語能夠準確傳遞思想、表達感情，增進學生對語言知識的理解，同時應用體態(tài)語能夠為英語教學營造濃厚的語言氛圍，激發(fā)小學生的學習興趣，增強課堂教學的感染力和影響力，培養(yǎng)學生良好的語感和語音、語調能力，為英語學習打下良好的基礎。

一、小學英語教學中體態(tài)語的類型及作用

在小學英語教學中，體態(tài)語主要有手勢語言、表情語言和眼神語言三種類型。其中，手勢語言是借助手的姿勢傳遞思想感情的表達形式。在小學英語教學中，手勢語能夠加深學生對語調升降的理解和語音輕重的表達，提升課堂語言的感染力。教師手勢動作的運用要結合教學內容和語言情境，準確適度借助手勢傳遞思想、表達感情。表情語言是指教師在課堂中通過面部表情的變化來傳遞信息、交流感情。適當運用表情語言能夠營造和諧、融洽的教學氛圍，增進師生之間的感情交流，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習英語，引導學生樹立樂觀、向上的心態(tài)。眼神語言是指在課堂教學中運用眼神來輔助教學，起到表達思想、傳遞感情的作用。眼睛是心靈的窗戶，師生之間的眼神交流能夠直達學生的心靈，傳遞教師對學生的鼓勵和期望，有效提高教學效果。

二、小學英語教學中體態(tài)語的運用

（一）體態(tài)語在詞匯教學中的運用

運用體態(tài)語輔助詞匯教學能夠生動形象地傳遞應用詞匯含義，讓學生直觀感受英語單詞，加深對知識的理解。在小學英語課堂上，教師運用體態(tài)語進行單詞教學，能夠為學生呈現(xiàn)清晰的畫面，讓學生在教師繪聲繪色的描述或惟妙惟肖的表演中輕松掌握詞匯的含義。體態(tài)語中的手勢、眼神、表情等都能夠傳遞巨大的信息量，充分調動學生的眼、耳、手等多種感官，在直觀感受中增強對詞匯的理解和記憶。例如，針對動詞教學教師可以借助彎腰、走、跑、跳、笑、哭等動作模仿來表達詞匯；名詞教學利用手勢、表情來刻畫出物體的形象；形容詞教學可以借助形象、夸張的表情進行描述，讓學生在充滿趣味的氛圍中掌握詞匯。

（二）體態(tài)語在對話和課文教學中的運用

體態(tài)語具有很強的直觀性，符合小學生活潑好動的特點，教師可以運用體態(tài)語進行對話和課文教學，在生動形象的體態(tài)語中展現(xiàn)課文內容，激發(fā)小學生的學習欲望，吸引學生的注意力，增強教學效果。一方面教師可以在課文講解中充分運用手勢、表情、眼神來進行描述，將課文或句子以生動、活潑的形式展現(xiàn)在學生面前；另一方面教師可以組織學生進行角色扮演、分角色朗讀，充分運用體態(tài)語來進行表演，在主動體驗中增強對學習內容的理解。例如針對課文內容，教師可以設計集語言、動作、表情于一體的短劇讓學生進行表演，這種形式學生樂學、樂記，能夠促進學生對學習內容的理解和掌握。

（三）體態(tài)語在語法教學中的運用

在小學英語教學中，語法內容是重點和難點，很多學生理解不了語法知識，無法正確體會課文、語句的含義。如果借助體態(tài)語講解語法知識，通過教師手勢、表情、眼神的引導，學生能夠更好地領會語句含義，從而理解相關語法知識。例如在學習第三人稱單數(shù)時，作為英語學習中的一個難點，小學生理解起來較為困難，在實際應用中總是忘記口語應用s還是es。教師可以在口語對話中運用手勢提醒學生，通過用手做出相關動作來強化學生的記憶，從而提升教學效果。

（四）體態(tài)語在語音教學中的應用

語音教學也是小學英語教學中的一個重要內容。借助體態(tài)語進行語音教學能夠形象地引導學生思維，使有聲語言和無聲語言相結合，增進學生的記憶和理解。在教授詞語的讀音時，教師可以結合音、形、義進行生動形象的讀音示范，引導學生學會正確的發(fā)音，根據(jù)與音標進行正確的認讀，進而掌握詞語的語音規(guī)則。在學習一些典型的字母組合發(fā)音時，教師可以設計一些形象的動作，讓學生把音形結合起來，掌握發(fā)音規(guī)律，例如nk，ght，ow，ea等字母組合，教師可以結合口形的變化來引導學生的記憶，讓學生在直觀觀察中牢固地掌握讀音規(guī)律。

總之，體態(tài)語能夠起到增強課堂感染力、提升教學效果的重要作用。在小學英語教學中，教師要正確運用體態(tài)語來輔助課堂教學，為學生營造生動、形象、趣味的課堂氛圍，讓小學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習英語知識。

參考文獻：

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[2]李銀磊.淺談體態(tài)語在小學英語教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）：211.

編輯 郭小琴