蘇贊麗

摘 要：小學語文教學對于學生今后語文知識的理解學習和各項能力的全面發(fā)展有著非常重要的作用。多元智能理論的提出對于語文教學課堂有著一定的影響，對學生知識的運用能力和智能的全面發(fā)展起到了促進的作用。在目前的小學語文教學中還存在著許多問題，把多元智能理論應(yīng)用到語文課堂教學中可以有效改善這些問題，因此，對目前小學語文課堂教學中存在的問題進行了分析，并對多元智能理論條件下小學語文課堂改革實踐方式進行了闡述。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；小學語文；課堂改革

一、小學語文課堂教學中的問題

1.課堂以教師、教材為主，缺少師生有效互動

在以往的語文教學中，教師們只是按照課堂上的內(nèi)容進行講解，把教材中的知識內(nèi)容傳遞和灌輸給學生，學生處于被動學習的狀態(tài)，在課堂上是以教師為主體，這對學生們動腦思考的能力和思維活躍性都有著抑制的影響，沒有達到素質(zhì)教學的目標。并且枯燥、乏味的教學方式也無法激起學生學習的興趣，沒有為學生營造生動有趣的教學環(huán)境，同時教師也沒有與學生進行積極有效的溝通和交流，無法讓學生在學習的過程中感受到語文知識的樂趣，無法體現(xiàn)課堂教學的多元化。

2.教學方式簡單，不利于多元能力的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展和進步，小學教學方式也發(fā)生了改變，教學資源和基礎(chǔ)設(shè)施越來越豐富。語文教師也把信息技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學中，實現(xiàn)了教學方式的多樣化。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生對知識的掌握和記錄主要是通過閱讀和背誦的方式，在目前的教育環(huán)境中，教師大都利用多媒體信息技術(shù)對學生進行教學，雖然信息化教學方式可以豐富小學語文的教學形式，但是也存在著一定的弊端，有些教師在實際教學過程中只注重課堂教學方式的多樣化，忽視了基礎(chǔ)理論知識的教學。教師在講課的過程中雖然可以利用多媒體課件在短時間內(nèi)完成課堂教學任務(wù)，但是沒有從學生的角度考慮，沒有了解學生的思維能力和理解能力，導致學生無法掌握課件中所傳遞的知識內(nèi)容。

3.缺少多元評價，忽視學生發(fā)展

目前學校教師對學生知識掌握進行評判的依據(jù)就是考試成績，學生對知識的學習只是為了取得一個優(yōu)異的成績，對學習內(nèi)容進行死記硬背，沒有使學生在學習過程中充分理解課本所傳達的內(nèi)容，學生無法對知識進行有效的理解，教師沒有對學生閱讀、寫作等方面的能力進行培養(yǎng)，只通過考試成績來分析學生知識的掌握情況，無法有效地分析學生實際的學習情況，不清楚學生應(yīng)用所學知識的能力，無法了解學生各方面的發(fā)展情況。

二、基于多元智能理論的小學語文課堂改革

1.教學觀：因材施教

小學語文教師在實際授課的過程中，需要掌握不同層級的學生對知識的掌握情況，根據(jù)實際情況采用不同的教學方法，要以學生為主體，了解小學生思維理解能力和日常的興趣愛好，對學生進行針對性的教學，讓學生可以理解教學中所講授的知識內(nèi)容，還可以通過多元化的教學形式激發(fā)學生的興趣，在保證教學質(zhì)量的同時也提高了教學效率。教學內(nèi)容也不要一成不變，要具有挑戰(zhàn)性，讓學生主動去挑戰(zhàn)和學習，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。每個學生的思維能力和理解能力都存在著差異，教師講授知識的過程中有些學生跟不上教師講課的思路，這個時候教師要與學生進行溝通和交流，了解學生在學習中的不足，對其進行正確的引導，鞏固所學的知識，提高學生學習的積極性。另外，每個學生的優(yōu)勢、特點是不同的，教師需要對學生進行詳細了解，為學生提供合適的教學內(nèi)容，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展。

2.評價觀：多元發(fā)展

把多遠智能理論應(yīng)用到小學語文課堂中，能實現(xiàn)對學生評價的多元化發(fā)展。首先要對評價的主體進行改變，傳統(tǒng)的評價方式只是以教師為主體，想要進行多元化的評價，就需要把學生也融入主體評價中。另外，要對評價的類型進行改變，實現(xiàn)評價類型的多樣化，不光是通過考試成績對學生進行評價，還需要對學生其他方面的發(fā)展情況進行評價。傳統(tǒng)的評價主要是在考試中對學生進行總結(jié)性的評價，這種方式無法激發(fā)學生的學習興趣，無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，所以，小學語文教師需要從多個方面對學生進行評價，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況進行準確的評價。

3.智能觀：綜合均衡

小學語文教師應(yīng)該在課堂上運用討論法、蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”以及小組教學等方式進行師生互動，摒棄傳統(tǒng)的講授法，鼓勵學生大聲讀、大聲說，表達自己的情感。教師在小學語文的課堂中，根據(jù)課文的需要，選擇用多媒體展示文章，更加生動、直觀、形象，能夠鍛煉學生的視覺、空間智力，有利于將來的發(fā)展。

教師在教學中應(yīng)把陶行知教育思想與課程教學改革結(jié)合起來，結(jié)合多元智能理論，分析研究掌握教育規(guī)律開展教育，反對封閉式的教育，主張真實的教育；反對硬性灌輸?shù)慕逃?，主張尊重學生的教育；反對壓抑學生個性的教育，主張以學生需要為基礎(chǔ)的教育。

參考文獻：

[1]董剛.多元智能理論在小學語文教學中的應(yīng)用[J].吉林教育（綜合），2014（2）：47.

[2]鄒志蘭.基于多元智能理論的初中語文課堂教學改革[J].考試與評價，2016（8）.

編輯 郭小琴