陳文江

摘要：小學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容中，最開始主要在教授學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、寫字。學(xué)生在識(shí)字量夠多的情況下，之后的語文閱讀能力才能不斷增強(qiáng)。但是目前小學(xué)生識(shí)字教學(xué)仍然是小學(xué)學(xué)習(xí)教育中相對(duì)比較困難也是比較重要的一點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)更是兒童個(gè)體或者群體突破滋生成長和自我認(rèn)知的局限，從而可以在學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)揮，識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的初級(jí)階段和起步階段，可以很大程度上促進(jìn)兒童持續(xù)的智力發(fā)展和思維完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0049-01

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

低年級(jí)同學(xué)，由于年齡問題，通常情況下自控能力較差，注意力集中的時(shí)間較短，因此，我們一定要采用靈活多樣的方式方法，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，通過游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，也可以通過多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。目前多媒體教學(xué)受到好多小學(xué)語文教師的青睞，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容變得異常豐富多彩，教學(xué)形式更加生動(dòng)活潑，這一切極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其識(shí)字學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.運(yùn)用教具，形象識(shí)字

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所以的學(xué)生都不約而同地迷上了動(dòng)畫片。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過變幻多彩的畫面和美妙動(dòng)聽的音樂，來誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)黃山秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的石頭，讓學(xué)生在一片感嘆聲、驚訝聲中了解黃山奇石的獨(dú)特魅力。這樣，學(xué)生都處于積極、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)積累中。另外，教師在教“水果”時(shí)，可以出示各種水果，如蘋果、橘子、香蕉等，讓學(xué)生說出它們的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字，學(xué)生們便會(huì)很快記住了“水果”。許多老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用圖畫或?qū)嵨锏确椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力明顯提高了，他們?cè)诓恢挥X中掌握了本課的生字和內(nèi)容。

3.利用多樣的方式，在課外識(shí)字

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

4.反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字

是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字觀察習(xí)慣

識(shí)字過程往往離不開觀察?！坝^察什么、怎樣觀察、觀察到什么”是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的著力點(diǎn)。以歸類識(shí)字這類課型為例，人教版義務(wù)教材安排了看圖歸類識(shí)字、部首歸類識(shí)字、反義詞歸類識(shí)字、形近字比較歸類識(shí)字等內(nèi)容?？磮D歸類識(shí)字首先要觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物，通過觀察解決字的音和義等方面的問題，同時(shí)建立起漢字音、義與形的聯(lián)系；形近字比較歸類則要求學(xué)生觀察要有細(xì)致性，能迅速、準(zhǔn)確地分辨相同部件和不同部件，并想辦法記住它們的差異。如果教師在教學(xué)法中給予了學(xué)生充分的觀察機(jī)會(huì)，做到嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠逐步了解漢字本身的特點(diǎn)，自覺地把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，感覺識(shí)字并不難，從而有效地減輕了心理負(fù)擔(dān)。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能多動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握和鞏固知識(shí)，體會(huì)識(shí)字的樂趣，并最終達(dá)到小學(xué)低段語文“識(shí)寫分流”識(shí)字教學(xué)的最終目的。