羅海燕

摘要：情感教育是小學(xué)階段教學(xué)中非常重要的組成部分，對陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合能力來說是非常有幫助的，而通過語文教學(xué)來對學(xué)生實(shí)施情感教育更能發(fā)揮出情感教育的作用和價(jià)值，此次主要針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)情感教育進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；落實(shí)；分析；闡述

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)情感教育，對激發(fā)學(xué)生的情感以及發(fā)散學(xué)生思維來說，其促進(jìn)作用是非常明顯的。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力也沒有發(fā)育完全，這也是小學(xué)生情感體驗(yàn)比較缺乏的主要因素。但是小學(xué)生又正處于求知階段，對外界的一切事物都充滿了好奇心，因此需要對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，這一重任也就落到了教師的身上，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，充分挖掘?qū)W生的情感思維。全面促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。

1.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

1.1能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生與初中生、高中生相比，更加注重教師的一言一行，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的時(shí)候，教師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)夸贊的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生感到非常的高興，也正是因?yàn)檫@一動(dòng)力而更加努力的去學(xué)習(xí)語文知識，從這一點(diǎn)可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說促進(jìn)作用是非常明顯的。

1.2能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流

教師如果運(yùn)用好情感表達(dá)方式的話，不僅可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而且還能夠提升學(xué)生溝通、交流的能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)教師與學(xué)生之間情感交流的目的。

1.3能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生是處于一種緊張、恐懼的狀態(tài)下的話，學(xué)生的注意力是難以集中太長時(shí)間的，而在融入情感教育之后，教師的教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生也不在面對緊張、恐懼的局面，學(xué)生可以在一個(gè)舒適、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

2.1引發(fā)學(xué)生情感上的共識

要相對小學(xué)生實(shí)施情感教育，就要先為其創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂基本上是屬于教師的課堂，學(xué)生的任務(wù)就是將教師講授的知識記下來，認(rèn)真聽講。這種教學(xué)模式不僅會(huì)限制學(xué)生情感的發(fā)散，而且還會(huì)制約學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要想保證對小學(xué)生實(shí)施情感教育是有效的，那么教師就要幫助學(xué)生建立一個(gè)良性的發(fā)展機(jī)制，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。保證學(xué)生的秦剛認(rèn)知以及情感體驗(yàn)都可以得到有效的提升。而語文教師在設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，還要注意引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知系統(tǒng)，讓學(xué)生將傳統(tǒng)的知識理念與新的知識連接起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.2依照教材內(nèi)容，充分落實(shí)情感教育

由于小學(xué)語文教材中涉及的情感內(nèi)容相對較多，但是因小學(xué)生自身的心理發(fā)育并不是很成熟，在了解復(fù)雜情緒的時(shí)候，小學(xué)生的認(rèn)知是不明確的?；诖耍Z文教師需要在小學(xué)語文教材的內(nèi)容上做文章。比如說將愛國、親情等相對比較單一的情感歸納到一起，這類情感對于教師而言是容易理解，但是對小學(xué)生來說，有一些是比較難理解的，這時(shí)就需要教師先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛國熱情或者是親情情緒，只有將小學(xué)生的這部分情緒調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)生在去理解什么是愛國，什么是親情，這就相對簡單很多了。所以說，需要語文教師在組織教學(xué)的時(shí)候，先將教材中的素材梳理清楚，然后在利用與教材相關(guān)的素材對學(xué)生進(jìn)行不同情感的教育。幫助學(xué)生全面提高情感認(rèn)知能力。

2.3結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，促進(jìn)情感教育的有效實(shí)施

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的不是為了在期中期末考試的時(shí)候能夠名列前茅。而是要將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)都運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，以生活為基準(zhǔn)促進(jìn)情感教育的實(shí)施。就當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女的情況而言，由于家長對孩子的溺愛，使得大部分的孩子都養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，而這部分孩子對家人的感受基本上是不關(guān)注的。在小學(xué)的語文教材中也有體現(xiàn)這樣內(nèi)容的課文，收錄這部分課文的目的也是為了加強(qiáng)對學(xué)生的親情教育。打個(gè)比方，在小學(xué)語文教材中，有很多都是以親情為主題的課文，這類課文對喚起學(xué)生親情的感受是有很強(qiáng)的促進(jìn)作用的。可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和親情館。因此我們的小學(xué)語文教師在組織教學(xué)的時(shí)候，需要注意在教育教學(xué)中滲透親情教育，這樣學(xué)生才會(huì)知道父母對自己的愛有多深，而教師在知道學(xué)生了解課文內(nèi)容的時(shí)候，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況向?qū)W生提一些問題，問題圍繞著學(xué)生的親情感知進(jìn)行設(shè)置，從而喚起學(xué)生對親情的真實(shí)感受。

由于課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，要想讓小學(xué)生更加深刻的理解親情，教師還可以將教學(xué)方法延伸到課外，比如說給小學(xué)生留家庭作業(yè)，作業(yè)圍繞著親情這一主題設(shè)計(jì)，這樣一來就可以將課內(nèi)和課外的教學(xué)模式有機(jī)的整合在一起，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生情感教育的落實(shí)。

3.結(jié)語

實(shí)施情感教育，對學(xué)生情感意識的提升以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師一定要從多個(gè)層面、多個(gè)角度入手來對學(xué)生開展情感教育，并定期組織教師學(xué)者對如何更好的促進(jìn)小學(xué)生的情感教育進(jìn)行研究，從而研究出更高效的方法來全面促進(jìn)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧柏林；小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持師生互動(dòng)[A]；全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]；2005年

[2]姚潔瑛；在創(chuàng)新思維中釋放學(xué)生的潛能[A]；中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C]；2007年

[3]王宗欽；中學(xué)語文詩意教學(xué)論[A]；中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C]；2007年

[4]陳江；論小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[A]；中國管理科學(xué)文獻(xiàn)[C]；2008年

[5]黨一博；中學(xué)語文教學(xué)的困惑與追求[A]；中國教師發(fā)展基金會(huì)“全國教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（陜西卷）[C]；2013年